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《活板》教学设计

学校：隆德县第四中学教材版本：人教部编版主备人：杨东红

课题

活板

课时安排

授课

类型

课时

授课

班级

授课时间

设计理念

本篇文章主要用途为提升学生日常的听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维，形象思维，口语交际及表达技巧，获得实际应用语言的能力，进而进全面发展和提升。

学情

分析

学生对活字印刷术的了解仅停留在四大发明的认知上，对其印刷过程并不了解，所以本课应带领学生在疏通文意的基础上，领会活字印刷的制作过程，从而体会“活”的特点。

学习

目标

1.了解沈括及《梦溪笔谈》的相关知识；掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2.学习文章抓住事物特点，运用工程流序进行说明，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，增强民族自豪感，培养创新意识。

教学重难点

理清结构，了解活字印刷术及其主要特点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导

入

新

课

一、未成曲调先有情

视频播放2008年北京奥运会“活字印刷术”表演。

2008年北京奥运会开幕式上,一场“活字印刷术”的表演,向世界展现了中国四大发明之一——活字印刷术。活字印刷术是中国对人类做出的一项重大贡献,“活字印刷术”表演体现了北京奥运会“科技奥运”“人文奥运”等理念,展现了中国人民在新时期以更加开放的姿态为人类做出更大贡献的决心。下面,就让我们一起走进沈括的《活板》,感受我国古代劳动人民非凡的智慧和创造精神。

【设计意图】在课堂教学中，采用情境教学法导入，视频以最直观的方式调动学生的热情，并且让学生联系自己生活实际，谈谈感受，从而还未真正进入课文前，就未成曲调先有情了。

学生认真观看，并谈感受。

初读课文

整体感知

作者简介

沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋政治家、科学家。沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作《梦溪笔谈》。

作品简介——《梦溪笔谈》

北宋沈括所著的笔记体著作，因写于润州(今镇江)梦溪园而得名，大约成书于1086年－1093年，收录了沈括一生的所见所闻和见解。该书在国际上亦受重视，英国学者李约瑟评价

为“中国科学史上的坐标”。

其内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等多个学科的知识，价值非凡。书中的自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科技成就，详细记载了劳动人民在科学技术上的贡献，是中国科学技术史上的重要文献，百科全书式的著作。

朗读课文，纠正字音

1.请学生单独朗读课文，并请其他学生进行点评、纠错。教师对重点字音进行强调。

毕昇（）和纸灰（）炀之（）

更互（）以纸帖之（）

燔土（）用讫（）宝藏（）

冯瀛王（）字平如砥（）

2.教师范读，学生仔细听读，听准字音和节奏。

3.教师首先出示带有句读的课文，请学生自由朗读，把握停顿节奏。然后教师去掉课文中的句读，请学生再次齐读。

4.学生自由朗读课文3遍，教师巡视，指导朗读。

朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。

一名学生朗读展示。

6.全班齐读。

【设计意图】图文音像并茂的音频资料，能培养学生的语感，让学生更直观地了解文章内容，领会文章的意蕴，产生文字与心灵的碰撞，为下面的理解和探究奠定基础。

疏通文意

请同学们认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。

1.圈出自己不懂的字词。

2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

补充重点解词

唐人尚未盛为之大规模/做2、此印者才毕完

3、以备一板内有重复者防备4、更互用之改变，交替

5、火烧令坚用火6、用讫再火令药镕用火烧

7、其印自落字模/自然8、有奇字素无备者向来/准备

引导学生注意文中“之”的指代内容，“为”字的具体含义。

总结文言语法现象：

通假字：板，已，镕

词类活用：板，火，帖

古今异义：唇，冒，殊

一词多义：

1、就：持就火炀之瞬息可就蒙乃始就学

自：一板已自布字自冯瀛王始印五经

自以为大有所益自钱孔入其印自落

帖：以纸帖之贴每韵为一帖

昨夜见军帖