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《杨氏之子》教学设计

【设计理念】

《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕单元目标，本课的设计意图是围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。

【教学目标】

1.学习“梁、诣、禽”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。

3.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

【教学重点】

围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

【教学流程】

板块一：文言聊天，揭示课题

1.板书课题，解释题目。

2.仿照作自我介绍。

板块二：初读古文，读出趣味

1.自由朗读，读准读通

2.检测朗读，教学生字；

（1）“为”：第四声，给、替；

“应”—第四声，马上回答。

（2）诣、禽：教学“诣”、“禽”。“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。第11笔是“

3.借助注释，读好停顿；

孔/指以示儿/曰：“此是/君家/果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.朗读PK赛：看看谁读书更有韵味。

5.变化形式，熟读成诵。

板块三：品读古文，读出智慧

南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法，请同学们说说杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：甚聪惠。

1.问题：为什么说杨氏子甚聪惠？体现在哪里。

2.学生自学，小组学习，说明理由。

3.交流展示。（生说--板书--指导朗读）

（1）姓氏联想，回答巧妙。杨氏子当时是怎么想的？

（2）委婉。“未闻”，没有听说。去掉读一读，你感受到了什么？

（3）反应快。“应声答曰”；师生配合朗读感受。

（4）有礼貌。夫子、为设果，看注释，再朗读体会。

（5）九岁。如果是你，你会怎么说？怎么做？

4.创设情境，读出“甚聪惠”。

（1）如果是刘君平、李君平，聪慧的杨氏子怎样应对？黄君平呢？

（?）指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“?????????????????。”

板块四：延读古文，读懂文化

1.回顾学过的古文《王戎不取道旁李》《司马光》，比较异同。

他们的智慧藏在哪里？这种智慧演变成了一种文化。司马光、王戎（行为）

杨氏子（语言）。

2.介绍《世说新语》。该书记载颇为丰富真实，描述了当时士人所处的时代状况及政治社会环境，展示了“魏晋清谈”的风貌。推荐阅读《世说新语》。

总结：我们的语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！