初中语文记叙文专项训练2—筛选与提取信息.docx

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中考记叙文阅读专项训练2——筛选与提取信息

一、考点解读

“信息提取”题，主要要求考生依据题干要求，从阅读材料中准确提取有效信息，或者对信息进展必要的概括或整合。

二、考察内容

①依据题干要求从原文中直接提取信息，多为关键词或句；

②依据段落内容概括信息；

③依据要求在全文中找照顾点。

三、考察形式

典式：“……”的缘由是什么？

变式：

结合选文第×段内容，说明某词、句具体指的是什么。

阅读第×段，说说……的具体表现，请分条概括〔有时还有字数要求〕。

依据第×段内容，将下面表格填充完整。

依据第×段画线句子，说一说“我”为何“惊异”〔或快活、哀痛等〕?

四、方法指导

筛选与提取信息常用的方法有：

标志法：抓语言标志，如标题、序词、注释、表总提或比照的词语等，获得相关信息。

摘取法：直接提取文中的关键语句。

合取法：从搜寻到的有关信息中提取关键词句，适当地加工综合。

自撰法：透过义意用自己的话对有关内容做出概括。

五、筛选与提取信息的一般步骤是：

通读全文，初步了解文章信息。这是理解与概括内容的前提条件。

审清题意，锁定有效信息范围。初读全文后，再对题读文，弄清题目的要求，锁定有效信息的具体范围，即文中的具体位置。

认真比较，对信息进展去伪存真。

归纳整合，对信息进展重组。整合信息的原则是依据题干要求和原文信息，要把原文中能够表现题意的有关词语或句子，尤其是重点词句作为整合的主要对象，由于它们含有答题的主要信息。

答题形式：从原文中找到相关信息，提取关键词或句进展解答。

★例题1：

阅读《秋天的思念》文字，完成题目。

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望探望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复安静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

题目：1.“我”暴怒无常具体表现在哪里？试举两例。〔不超过15个字〕

2．母亲“静静”地出去又进来的缘由分别是什么。这表达了母亲怎样的感情？

解析：解答第1题，可直接从选段中摘抄语句。

解答第2题，可依据“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“眼边红红的，看着我”进展分析，由此可知母亲对“我”不放心，始终在悉心呵护着我”。

答案：1．(l)望着望着天上北归的雁阵，“我”会突然把面前的玻璃砸碎。(2)听着听着李谷一甜蜜的歌声，“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

2．“静静”出去是怕激怒“我”，“静静”进来是由于不放心“我”。表达了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。

★例题2：

儒者之豪迈

徐百柯

蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指导争论生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”其次句是他自己的信条：“一个心术不正的人，做学问不行能有什么大成就。”

蒙文通以教书为业，却曾两次患病未被大学续聘的为难。一次是20世纪30年月在北京大学。他在历史系任教年余，却始终未去院长家访问过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长格外为难，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后转至天津一女师任教，与“领导”交往照旧如故。

另一次是20世纪40年月在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他的学识，恳求他连续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让情愿上课的学生到自己家里,连续传授。

曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰盈，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，沉着潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。”

他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了

也不管；其次是不理睬下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。他的考试也颇好玩味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就能

知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开头详加评论。考场不在教室，而在川大旁边望江楼套园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待