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立德树人背景下高校思政教育与体育的融合实践研究

2018年，习近平总书记指出：在新时代下，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育当中，贯穿基础、职业、高等教育等各个领域中去。新时期下，高校应将立德树人作为教育的核心环节，全面深化思政教育改革，力争所有学科、所有课堂都能实现其育人功能。体育学科是一门通识教育类课程，教师需要思考体育课程中隐藏的思政元素，探究应当如何实现思政与运动技能的结合，只有寻找到以上问题的答案，才能满足立德树人背景下课程思政融入体育教学的切入点，实现厚德育人目的[1]。

一、体育教学融入课程思政的必要性

（一）时代发展的必然选择。随着我国经济与科技的快速发展，以及互联网时代的到来，各国文化思想互相交融渗透，大学生一旦自身分辨力不足，就会对自身的思想道德素养产生极为不利的影响。比如拜金主义、盲从主义等，不仅影响了大学生人际交往能力的提升，还会在很大程度上影响大学生的三观。

值得注意的是，大学生还没有进入社会，心智尚未成熟，分辨能力较差，对于是非对错可能无法区分。体育是高校思政教育的重要载体，体育课程的课程思政更是延续了多年，但传统的体育思政实施往往以理论讲授、宣扬为主，无法真正达到立德树人根本教育任务的目的。同时，体育是一门有着极强实践性的学科，其中蕴涵着大量的思政元素，如果教师在教学时能够把这些思政元素融入其中，就能够磨炼大学生的意志，让他们在和谐、轻松的环境中形成正确的价值观念，并在无形中增强大学生的人际交往能力，这既是时代赋予体育教师的责任，也是时代发展下对人才培养提出的基本要求[2]。

（二）体育是高校思政理念传播的重要渠道。思政教育包括新时期社会主义发展的思维方式与价值追求，同时还包含传统教育的基本内涵，从一定程度上来看，可以认为思政教育是社会条件在高校体育教学中的一种基本体现。无论是我国还是西方国家的体育文化都蕴含着十分丰富的思政元素。例如，在西方体育文化中，人们更重视的个人价值的实现，以及对利益的追求，强调人与自然和谐相处，所以在体育活动中会映射出很多西方社会的价值观念，具体表现为个人对自由、对尊严、对荣誉的追求。而我国体育文化注重的是竞技精神、良性竞争精神、合作精神，注重对运动员品质、行为、耐力的磨炼，这些都是高校体育教学中丰富的思政教育资源。体育教学的思政实践相比起其他学科的理论说教，更能让学生在实践、体验中得到锻炼。由此可见，高校体育课程思政是实现立德树人根本任务的主要载体。为此，体育教师在教学过程中，要有意识地融入课程思政理念，发挥教学课堂主阵地的重要作用，使教育教学取得理想的成果。

二、体育课程中的德育元素

体育运动主要包括篮球、足球、排球、网球等，这些都是当代年轻人十分喜爱的运动，很多运动是受规则约束的开放性项目，集心理、技术、身体素质为一体，具有较强的竞技性、综合性、对抗性、国际性特点。体育运动员在参与过程中，不仅要具备良好的身体素质、心理素质和运动技能，还需要处理好个人与团队的关系，并具备良性竞争、公平竞争观念和顽强拼搏的精神。对于高校体育教学来说，教师不仅要教会学生掌握体育技术，让大学生在锻炼身体的同时参与体育比赛，还需要让学生了解我国的体育发展历史和发展现状。比如，中国体育运动员所取得的良好成绩，利用榜样的力量帮助学生树立正确的价值观。由此可见，体育学科蕴含着团队合作、爱国主义、良性竞争等重要的思政元素。

三、大学体育思政教学中存在的问题

（一）体育思政的建设力度不足。目前，体育教学课程思政在很多高校的发展时间相对较短，导致高校对体育教学课程思政认知不够全面，在教学中找不到思政融入体育教学的切入点，导致体育教学改革仍然止步在规划阶段。

（二）教学形式与内容比较单一。体育是一门实践性、竞技性为一体的专业。在体育教育历史中，不少教师已经习惯了传统以实践为主的教学模式，认为体育本就是一门实践类型课程，所有教学内容应该倾向于实践，甚至还认为体育是单一的技能训练课程，忽视了体育文化等方面的教学，再加上教学过程中与学生之间缺乏交流与沟通，导致学生仅学习到了体育技能，没有获得良好的精神品质，不利于学生的全方位发展。

（三）与课程思政相关制度不够完善。立德树人背景下，体育课程思政体系的完善是循序渐进的，需要高校做好长期规划与战略部署，制定思政教育融入体育教学的方法模式与相关的制度，才能为高校教学的思政发展保驾护航。然而纵观我国高等教育院校，部分院校体育教学依旧存在制度不完善、缺乏理论指导、实践经验的问题，甚至还有一些高等教育院校没有找到符合学校办学特色的体育思政教育发展路径与建设方法，对于思政实施细则、规范尚且停留在摸索阶段，直接影响了高校体育课程思政工作的开展[3]。

四、立德树人背景下课程思政融入体育教学的策略

（一）挖掘体育中的思政元素。立德树人教育任务下，把课程思政