初中历史：西晋的短暂统一和北方各族内迁（微教案）.docx

适用对象：七年级学生自学新课。

《西晋的短暂统一与北方各族的内迁》微教案

一、学情分析

七年级的学生，对一切都会比较好奇，通过各种学习环节的设计与情境的创设，可以将他们的思维带入课堂，更利于课堂教学的深入。

同时，经过大半个学期的历史教学，他们对于历史学习的方法已经有了一定的了解，但是还没有到能熟练应用的阶段；对于史料的解读也有了一定的技巧，但是概括能力较为薄弱；对于历史人物、历史事件的评析也有了一定的方向，但表述往往不够规范，思维往往不够深入，需要老师的适当点拨。

二、学教目标

1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。

2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。

3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

二、教学重难点

重点：“八王之乱”和北方游牧民族的内迁；

难点：西晋速亡的原因；

四、教学过程

环节

学教内容

设计意图

导入

课题导入，通过三国鼎立局面的出现，让学生根据“三国实力对比表”大胆猜测，谁有能力完成国家统一？

激发学生学习兴趣，让学生调动已有知识并进行猜想，设下悬疑，便于课堂的进一步深入。

一、西晋的建立

1.梳理西晋建立与国家统一的相关史实

2.根据材料，分析西晋的社会风气

引导学生自主梳理课本知识，提高学生的自学能力；指导学生掌握阅读、分析史料的能力，让学生从故事情境中感受西晋的社会风气。

二、八王之乱

根据图表、材料分析“八王之乱”的背景

从材料与地图中，分析为什么在西晋初年就爆发“八王之乱”，它的性质与危害又是什么？

创设情境，让学生能够明晰历史学习脉络，尝试调动学生前概念进行思维深度的挖掘，突破本课重点。

三、北方民族的内迁

1．通过地图梳理，知道哪些北方少数民族内迁，大概知道他们的定居地

2．分析这一时期，北方少数民族的内迁在我国历史上有什么重要意义

3．通过梳理西晋发展的史实，分析西晋速亡的原因

通过对历史地图的深入剖析，让学生知道北方民族内迁的线路及其在生产、生活领域可能与汉族人民接触的地方，尝试分析此时北方少数民族内迁的历史意义；更通过对史料的解读，能让孩子用综合思维分许西晋素速亡的原因，突破难点。

四、概念解读

1、明晰“十六国”的概念

2、利用思维导图或知识框架，梳理本课内容

提高学生对历史概念解读的能力，并且指导学生利用思维导图等工具对所学知识进行梳理，提高学生学习历史的能力。