《幼儿园玩教具制作与环境创设第3版全彩微课版》-课程标准 .doc

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《幼儿园玩教具制作与环境创设》课程标准

课程编码：课程类别：学习领域专业核心课程

适用专业：学前教育专业授课单位：学前教育系

学时：32-36

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

1.1.1课程的性质

《幼儿园玩教具制作与环境创设》课程是学前教育专业学生的专业核心技能课程，是一门培养学生职业核心能力，提升学生文化素质的课程。通过本课程学习，学生能运用学前教育专业三年所学知识、技能，及幼儿园玩教具制作与环境创设理论与技能进行幼儿园玩教具制作和环境创设。

1.1.2课程的作用

本课程对实现专业人才培养目标的具体作用有：

1.1.2.1培养职业能力，使学生职业能力全面化

使学生能够综合前两学期与本课程所学知识进行幼儿园玩教具制作与环境创设，并能够进行专门手工教育活动的设计与教学，专门手工教育活动包括，泥工活动的设计与教学、纸艺活动的设计与教学、废旧材料操作活动的设计与教学、自然材料操作活动的设计与教学等。

1.1.2.2培养学生掌握方法、自主学习的能力

培养学生终身学习的能力，使学生具有较强的求知欲，具有查阅网络图片资源与图书资料、提出问题、分析问题和解决问题等进行自主学习的能力。

1.1.2.3培养学生的社会能力

培养学生团队合作的能力，在模拟教学实践和幼儿园工作实践中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

1.1.2.4巩固前续课程知识，学以致用。

使学生较为全面地实践了前续课程中所学的学前教育岗位所需的相关知识，学以致用。

1.2课程基本理念

该课程设计以职业能力培养为重点，秉承“学习的内容是工作、通过工作完成学习内容”的原则，与幼儿园、教育集团合作进行基于工作过程的课程开发，以“典型工作任务”为导向，设计学习情境，反映出工作对象、工具、工作方法、劳动组织方式和工作要求等，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。该课程根据建构主义学习理论和多元智能理论实施教学，秉承以能力为本位，以学生为中心的教学理念，旨在培养学生组织幼儿玩教具制作与环境创设能力，提高学生的专业素养。

1.3课程设计思路

1.3．1课程设计原则

本课程依据“教学内容与工作内容一致；教学过程与工作过程一致；教学目标与任职岗位要求一致”原则进行设计。

首先，本课程内容根据幼儿园及教培机构需要和完成实际工作任务的知识、能力、素质要求选取，方法针对幼儿园教师所需的基本玩教具技能进行选取，体现教学内容与工作内容的一致性，主要培养学生制作玩教具、环境创设、组织手工活动的能力。

其次，本课程吸收“翻转课堂”理念，制作大量微课，学生课前接受教师布置任务，提前学习相关手工操作技能，而后提交作业待教师审核与指导；课上，教师讲解并引导学生讨论该技法在幼儿园中应用的情境与注意的问题，而后学生分小组模拟实施手工技能的应用活动，教师进行课程记录与指导；最后，学生与教师共同讨论反思，总结完成幼儿园对应工作任务的方法、步骤、注意事项。

再次，本课程针对幼儿教师职业情境中典型工作任务进行内容组织与教学。让学生根据本专业的岗位要求“优势互补、取长补短、自愿结合”的原则成立模拟教研组，每个小组一般为3-5人。模拟教研组成立后，根据幼儿园或教培机构的有关职能以及成员的特点进行分工协作，要有模拟教研组长、模拟班长、模拟配课教师等分工，通过组织真实工作任务中的教研活动，共同完成教学任务，体现了教学过程与工作过程的一致性。在调查和分析了京津冀地区大型幼儿园人才需求的基础上，确定专业的培养目及课程目标，体现了教学目标与任职岗位要求的一致性。

最后，本课程不仅强调学生学会制作玩教具，并且，渗透其背后的理论基础与原理，使学生在多种情境下、面对不同需要，都能科学的进行玩教具制作与运用；本课程还在合作幼儿园和行业专家的帮助、参与下，引入幼儿园教学中的新任务、新需求作为课程的主要内容。

2．课程目标

2.1对典型工作任务的描述（职业行动领域）

幼儿认识世界具有直观性的特点，科学的玩教具操作、良好的幼儿园环境对于幼儿成长具有重要意义，玩教具制作、幼儿园环境创设、组织幼儿手工活动是幼儿教师的重要工作任务。这要求教师准确判断幼儿年龄特点与需要，综合幼儿园课程要求与本班幼儿特点，进行玩教具制作与环境创设，并组织幼儿进行手工操作活动。

具体工作过程为：掌握幼儿认知发展的年龄特点与影响因素，判断本班幼儿认知发展水平与兴趣爱好，把握一日活动时机进行玩教具制作；或者明确艺术教育目的，选择适宜教育内容，撰写教案，创设良好幼儿园环境，并组织并实施专门的手工教育活动。

2.2知识、情感目标

2.2.1理解幼儿园玩教具制作、环境创设的内涵，理解玩教具制作、环境创设的基本理