匆匆公开课教案一等奖《匆匆》教学设计范文.docx

匆忙公开课教案一等奖《匆忙》教学设计范文

(精选6篇)

【TV，请大家赏识。2放录象

再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打根底

小组合作，构思图画，画外配音

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

如生〔甲〕一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

生〔乙〕朗读燕子去了，有再来的时候。

生〔丙〕描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过明媚的花朵，好一派迷人的春色

生〔乙〕朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是

沟通展现

小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价，鼓舞四、沟通惜时的句子

五、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

【篇五】匆忙公开课教案一等奖《匆忙》教学设计

学问目标：学会本课6个生字，能正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。

力量目标：

有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。

从阅读的内容想开去，培育学生的阅读力量。

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点重点：

感受语言美，领悟表达方法。

积存语言。

难点：通过共性化的阅读，理解作者表达的思想感情。教学预备

朱自清简介及朱自清作品。

搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程

一、谈话导入

学生沟通课前所搜集到的有关时间的名言警句。

听了这些名言警句，你最大的感受是什么?

揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆忙》(板书课题，读题。)这位作家就是朱自清.(板书：朱自清)

1.你了解朱自清吗?(生简介作者)

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风，令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢?设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培育学生收集信息和筛选信息的力量，由此也奇异地引导学

生进入自主阅读的状态。二、整体感知，读中悟学

整体感知：录音朗读《匆忙》。听了朗读你感受到了什么?

请同学们用自己宠爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

(1)教师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。(2)每个自然段分别说了什么?

(3)文中作者向我们提出了一个什么问题?

(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢?)3.指导有侧重点地读好问句。

指名读。要求：读己的疑心。

假设要强调日子一去不复返的特点，该怎么读?指名读、齐读。(3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，在读读写写中探究文章所要表达的`思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

指名几声读，谈体会。(在沟通中了解作者运用比方的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)

请读的精彩的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

小结方法：朗读时开放丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓舞学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读宠爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

于是洗手的时候日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。(圈画：水盆饭碗双眼下面加点。)

读了这个句子，你体会到了什么?

学生评议：他读得怎样?听了同学的朗读，你还想到了什么?

读己的感受。

设计意图：学习语文的