5.4 气体（教学设计） 三年级科学下册 （大象版）.pdfVIP

气体

【教学目标】

1.设法验证气体是否有质量。

2.探究气体是否有确定的体积。

3.理解气体有确定的质量,但没有确定的体积

【教学准备】

(1)材料准备：注射器、天平、皮球、气筒。

(2)活动场地：校园内的花园或空地。

(3)进行学生分组

【教学过程】

(1)情境引入。

师:同学们，在前面的学习中，我们已经掌握了如何测量固体

与液体的体积和质量，并理解了它们都有确定的体积和质量这一特

点。那么现在，我想请大家思考一个问题：气体有确定的质量吗？

它又有确定的体积吗？我们能否像测量固体和液体那样来测量气体

的体积和质量呢？

⑵讨论。

师:同学们，请你们大胆分享你们对气体的一些想法。

生1：我认为空气是有质量的，因为……

生2：我有个想法，我们可以用袋子装着空气，然后测量这个

袋子的体积来间接得到空气的体积。

生3：……

师:大家有没有看过这样的场景？（出示给皮球打气的图片）

图片上的老师正在做什么？

生:老师正在给皮球打气。

师:有没有哪位同学亲眼见过老师给皮球打气的过程？请描述

一下你看到的皮球的变化。

生:皮球一开始是瘪的，随着打气的过程逐渐鼓起来，但到了

一定程度后就不再继续变大，而是变得越来越硬……

师:这个观察对我们的猜想有没有新的启示？关于空气的体

积，你们有什么新的想法？

生:我认为空气没有确定的体积，因为皮球在鼓到一定程度后

就不再变大，后面进入球内的空气并没有继续把皮球变大，而是被

压缩了……

（3）搜集证据。

师:同学们，你们的猜想非常有趣，那么这些猜想究竟是否正

确呢？接下来，我们将通过两个实验来探究这个问题。

师:第一个实验，请大家按照以下步骤操作：首先，在注射器

内注满空气，然后用手指堵住注射器的注射口，接着挤压活塞，并

仔细观察发生的现象。

（教师详细解释并示范实验步骤，学生分组进行实验）

师:请大家分享自己的发现和感受。

生:我发现空气被压缩了，当我松开活塞时，空气又会弹回

来……

师:这个现象说明了空气具有什么样的特征呢？

生:这说明空气没有确定的体积，它可以被压缩。

师:很好，现在让我们再做一个对比实验。请大家再次使用注

射器，但这次吸入水，然后尝试压缩它。

（学生实验后汇报）

师:通过对比，我们有什么发现？

生:我们发现空气可以被压缩，没有确定的体积；而水则不能

被压缩，有确定的体积。

师:那么，关于空气是否有质量的问题，我们该如何验证呢？

生:……

师:我有一个想法，我们可以先将一个未充足空气的皮球放在

天平的一端，另一端放上砝码，调节天平使其平衡。然后，我们将

皮球充足空气后放回原位置，观察天平的变化。

（教师示范操作，学生观察）

生:我看到天平向皮球一端倾斜了。

师:这说明了什么？

生:这说明空气有质量，因为它使得天平失去了平衡。

师:那么，我们能否测量出刚才充进皮球内的空气质量是多少

呢？

生:……

师:是的，我们可以通过添加或减少砝码，或者移动天平的游

码，使天平重新平衡，从而测量出打入皮球里的空气质量。（教师

边说边操作）现在，请一位同学来读取天平上的数值。

生:……

（4）得出结论。

师:通过刚才的两组实验,我们可以作出怎样的结论？

生:空气也有确定的质量，但没有确定的体积。

（5）处理信息。

师:经过一系列的实验和测量，我们已经对固体、液体、气体

的形状、质量和体积有了深入的了解。现在，让我们一起来梳理并

比较它们之间的相同点和不同点。

（老师出示一个比较三者的表格，并引导学生一起回顾和填写

这个表格）

师:那么，通过这份表格的对比，我们得出了哪些结论？

生:我们发现固体具有确定的形状、体积和质量；液体虽然也

有确定的体积和质量，但它的形状是不确定的；而气体则有确定的

质量，但其形状和体积都是不确定的。

【教学反思】