4.6 哪个传热快（教学设计） 五年级科学下册 （教科版）.docxVIP

第四单元热

《4.6哪个传热快》教学设计

【核心概念】

能的转化与能量守恒

【学习内容与要求】

4.1能的形式、转移与转化

5~6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。

④举例说明影响热传递的主要因素，列举他们在日常生活中的应用。

能对热传递的方式进行分析和推理。

【教学目标】

1.科学观念：①不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。②从热量的传递角度认识效率。③发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。

2.科学思维：①基于所学的知识，提出有针对性的假设，培养学生善于观察、发现问题的能力。②运用比较和归纳的方法分析实验数据，培养科学思维。

3.探究实践：①熟练操作不同材料物体的导热性能实验。②运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。③能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。

4.态度责任：①尊重证据的前提下，坚持正确的观点。②意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确形产生影响。

【教学重难点】

重点：认识到不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

难点：运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。

【教学准备】

教师：教学课件、金属导热性能演示器。

小组：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、钢丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、温度变化记录表、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

1.[提问导入，学生自由发言]

①相同温度下用手摸金属和木头，为什么我们总觉得金属更凉？

②家里的炒菜锅，为什么锅体和锅柄的材质不一样？

2.思考：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗?

3.[揭题板书]“哪个传热快”

二、探索：

1.认识：不同材料的传热性不一样

提问：将不同材料的勺子（木勺、塑料勺、金属勺）插入热汤时，哪种勺子更烫手？[出示三种实验勺子，引导学生做出猜想并说明理由。]

2.探究：不同材质勺柄的温度变化

（1）出示实验步骤和实验操作视频，强调注意安全和控制变量。

（2）小组实验，并填写实验记录单。

（3）小组交流汇报实验结论。

（4）教师小结：像金属这样传热性能好的物质叫做热的良导体；像塑料、木头等传热性能差的物质叫做热的不良导体。

3.探究：铜、铝、铁等金属材料的导热性能

（1）[出示金属丝]提问：铜丝、铝丝、铁丝，谁的传热性能好一些？[学生进行推测并说明理由]

（2）[小组讨论]提问：我们可以怎样设计实验，需要用到哪些实验材料？→梳理实验步骤/强调实验注意事项。

（3）小组实验，并填写实验记录单。

（4）小组交流汇报实验结论。

（5）教师小结：不同金属的传热性能不一样，由强到弱依次为：铜铝铁。

三、研讨：

1.不同材料的物体，传热的快慢相同吗？什么材料传热更快？

小结：不同材料制成的物体，导热性能不同。金属传热最快，塑料次之，木头最慢。

2.不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？

小结：导热性能的材料，在生活中都能发挥不可替代的作用。比如，电饭煲胆、炒菜用的锅等需要有很强的导热本领，因此大多用金属材料制造。而锅铲、汤勺、铝锅等的把手部分则大多用塑料、木头等热的不良导体制造，以免烫手。

巩固：

完成1-3题当堂练习。

1、像金属材料那样，导热性能好的物体叫?热的良导体。

像塑料、木头等导热性能差的物体叫?热的不良导体。

2、冬天，用手触摸室外同一个地方的铁棒和木棒，感觉铁棒

更凉，这是因为（C）

A.铁棒是热的不良导体，吸热比较慢

B.木棒比铁棒粗糙

C.铁棒是热的良导体，能较快地把手上的热量传走

3、热水瓶、保温杯的设计，是为了减慢热的传递；

电脑散热片的设计，是为了加快热的传递。

（填“加快”或“减慢”）

【板书设计】

4.6哪个传热快

热的良导体：金属（铜铝铁）

热的不良导体：塑料、木头

【课堂反思】