人教版音乐四年级上册《匈牙利舞曲第五号》教案.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人教版四年级上册第六单元《八音盒》第3课《匈牙利舞曲第五号》

【教材分析】

《匈牙利舞曲第五号》是四年级上学期第六单元《八音盒》第3课欣赏课。《匈牙利舞曲第五号》是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。乐曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱。这首乐曲被改编成多种乐器演奏形式，成为一首不朽的世界名曲。其结构为三部曲式。

【学情分析】

四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

能够感受乐曲热烈奔放的情绪，并能哼唱。记忆乐曲的主题。

(二)艺术表现

能分辨乐曲的三部曲式结构。能表现速度、力度、情感等音乐要素

(三)创意实践

能用乐器、肢体语言简单的表现作品。

（四）文化理解

通过学唱歌曲了外国作品的特点，激发学生对于音乐的热爱。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、通过聆听音乐，能够准确哼唱主旋律。

2、简单了解分析作品的结构形式

(二)教学难点:

1、能用乐器、肢体语言简单的表现作品。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

提问导入

教师:同学们，你们去过匈牙利吗？

预设：没有

教师：今天老师们就带你通过一首作品走进今匈牙利的音乐文化，好不好？

预设：回答问题

教师：今天这首由勃拉姆斯创作的舞曲《匈牙利舞曲第五号》（书写板书《匈牙利舞曲第五号》）

【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

教师：首先我们了解一下作曲家勃拉姆斯好不好？

预设：回答问题

教师：勃拉姆斯是德国作曲家。代表作品有四部交响曲、《a小调小提琴和大提琴协奏曲》、《D大调小提琴协奏曲》、《匈牙利舞曲集》、《学院节日序曲》和改编的二十一首《匈牙利舞曲》等。下面请同学们聆听乐曲，感受乐曲的情绪是怎样的？哪一段旋律给你的印象最深？（播放音乐）

预设：聆听音乐回答问题

教师：乐曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格这首作品分为几个部分？

预设：回答问题

教师：这首乐曲是由三部分构成的。A部分有两个主题，我们先来听一听第一主题的情绪是怎样的，它的速度和力度分别有什么特点。

预设：聆听音乐回答问题

教师：这段旋律的情绪是热烈、奔放的，速度快，力度也很强，下面请同学们用“啦”来跟琴哼唱旋律

预设：哼唱

教师：同学们表现的很棒，下面我们来聆听第二个主题，这段音乐的情绪要比刚才的音乐更加热烈奔放，你们能听出为什么吗?

预设：回答问题

教师：旋律的音区高了，个别音还有重音记号。那么第二主题的速度和力度有什么变化？

预设：回答问题

教师：同学们听得很仔细，力度时强时弱，速度时快时慢。下面请同学们用节奏型X0|X0|X0|X0|第一部分音乐伴奏，注意强的时候强拍，弱的时候弱拍

预设：表演

教师：下面我们跟琴学习第二部分，请同学们数一数这一乐段出现了几个乐句？音乐在速度和力度上的特点是什么？

预设：四

教师：这部分音乐的速度时快时慢，力度还时强时弱，和乐曲的A部分第二主题一样，体现了匈牙利舞曲的特点。下面我们跟琴演唱一下这四个乐句

预设：演唱

教师：下面我们分成四组，一组代表一个乐句，听音乐排顺序

预设：排序

教师：跟音频用“啦”模唱

预设：演唱

教师：下面我们聆听最后一个乐段，聆听音乐判断，这段音乐和前面哪段音乐相同？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：乐曲的C部分再现了A部分的音乐。

【教学建议：引导学生感受乐曲热烈、奔放的情绪，并能哼唱、记忆A部分的第一主题。通过分段聆听，老师引导学生初步分辨乐曲的三部曲式结构，并通过对比的方式、悠受每一主题音乐要素的变化。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面我们通过不同的形式来表现作品，第一部分用X0|X0|X0|X0|伴奏，第二部分用“啦”演唱四个乐句，第三部分用X0|X0|X0|X0|为A部分伴奏。

预设：上台表演唱

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】