高考语文复习：回归课文，完整储备-古代诗歌表达技巧复习 .pptxVIP

回归课文，完整储备

——古代诗歌表达技巧复习;语文课程标准—古诗文背诵—诗词曲（40首）;课本—考题;回归课文;课文表达技巧知识贮备;课文表达技巧知识贮备;教考衔接（一）;教考衔接（一）;教考衔接（二）;教考衔接（二）;教考衔接（三）;教考衔接（三）;教考衔接（四）;教考衔接（四）;回顾课文内容，建立知识体系;回顾课文内容，建立知识体系;4.抒情方式——《登高》：“悲”“独”的内涵？如何抒发？

——《蝶恋花》：景物有同病相怜，也有冷漠无情。（景情关系）

——《念奴娇》：怎样由景引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀？

——《永遇乐》：引用“古事”对抒写辛弃疾爱国情怀起了什么作用？;《念奴娇》《永遇乐》这两首怀古词所抒发的情怀和表现手法有什么异同？

同：借景抒情，借典抒怀。这两首词都循着咏史诗常见的思路：古迹—古代事件或人物(记叙、写景)—议论。

异：苏词末尾的议论，能上升到形而上的层面，思考人生宇宙的终极意义；辛词扣紧现实，借词义谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。苏词就周瑜指挥吴军获得赤壁之战胜利一事，生发开去，抒发感受；辛词连用多个典故，抒发自己的见解，借古讽今。

《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？

“悲”之自然之悲象（秋），人生之艰难（霜鬓）。

“独”指诗人独知宇宙与人生之悲怆，独自承担苦难的情怀。

全诗用浑融的笔调，将风急、猿啸、鸟飞、木落与滚滚江水描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己的悲苦、孤独的感伤情怀。全诗既流畅浑厚，又高歌激厉。;5.描写方式——《琵琶行》：如何描写音乐？

;《琵琶行》：如何描写音乐？;6.对比——《虞美人》：时空的对比

——《永遇乐》：古今的对比

——《氓》：境遇、情感、态度的对比

;7.点染——《雨霖铃》：柳永善用“点染”手法，找一找句子，说说作用与效果。

;8.叠字——《声声慢》：讨论叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，说说叠字的作用。

;9.赋比兴

;;12.典丽???在行文中注意运用典故，修饰词藻。

例：《锦瑟》

“典”：用典。

(1)庄周梦蝶，诗人借虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

(2)望帝化鹃，借此对失去了的美好事物表达殷切的思念。

(3)南海鲛人，借此说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水。

(4)蓝田玉生烟，借此表示美好愿望如蓝田之烟云，可望而不可即。

“丽”：语言清丽典雅，富于韵味。

如开头写听瑟，“无端”“一弦一柱”等，用词清空如话，却使人联想到音调的凄婉悲怨。中间两联图景清新明丽，四字短语的运用，色彩明朗，形象可感，意蕴丰富，令人品味无穷。

;课堂总结