小学数学综合与实践课实施意义及措施---以苏教版小学三年级数学综合与实践课为例 论文.doc

小学数学综合与实践课实施意义及措施

-----以苏教版小学三年级数学综合与实践课为例

摘要：“综合与实践”课程是苏教版小学数学课程内容中的一大特色，将这种特色变为“特产”开发出在某一学校或区域内可实施的校本课程，落实小学数学“综合与实践”课程的价值，指向小学生数学核心素养的发展。

关键词：小学数学综合与实践数学学习

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”、“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。笔者试图以小学三年级“综合与实践”内容的教学设计与课堂教学为例阐述如何上好课内“综合与实践”。

“综合与实践”课本身应当是一个宏观上的“大课程”，包容性和融合性都很强。在笔者看来，目前学校所开设的课程都可以展开综合与实践，让孩子们在学会认知的同时，学会做事，学会生存，学会共同生活。就笔者所属教学区域来看，小学数学“综合与实践”课还没有形成一个良好的生态，一线教师对于课本中的“综合与实践”课存在很强的陌生感。“综合与实践”课流于形式，学生严重缺乏“综合与实践”的意识。上好课内“综合与实践”课，意在内修师生“综合与实践”品质，外提“综合与实践”能力，最终指向学生数学核心素养的发展。近些年，不少教师也摸索出了许多积极有效的方法和经验，只要做个有心种花人，便可有遍地开花时。

一、明确目标定位，有的放矢

义务教育阶段新课程标准（2011年版）针对“综合与实践”这部分内容给出了分段教学目标的建议：第一学段（1-3年级）目标：（1）通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验；（2）在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法；（3）经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

结合学段的教学目标建议，可以看出“综合与实践”内容的学习重在体验知识获得的过程、实际生活问题的解决和情感体验。

《周长是多少》是苏教版小学三年级数学上册的“综合与实践”内容，根据课程标准中的目标建议，在备课时我将本研究课题的教学目标设定为：（1）学生在“想一想”、“画一画”、“比一比”、“拼一拼”等活动中感受6个小正方形的多种组合，并将拼合而成的图形简单归类，从而确定研究对象；（2）小组合作探究两类图形的周长计算方法，进行反思总结并完成导学单相应内容的填写；（3）以“楼梯问题”切入生活实际，学生在观察、思考、尝试解决的过程中体会合作学习的乐趣，感受数学学习的成就感。

《一一间隔排列》是苏教版小学三年级数学上册的“综合与实践”第二部分内容，根据课程标准的目标建议，在备课时我将本研究课题的教学目标设定为：（1）学生在充分观察主题图的基础之上，通过“找一找”、“说一说”、“想一想”等活动初步感知一一间隔排列，了解一一间隔排列的特点，找到一一间隔的两种物体在数量上的规律；（2）对主题图中兔子与蘑菇的一一间隔排列进行深入探究，感受数学上的一一对应思想，进一步理解“数量相差1”，并能够运用其进行简单的问题解决；（3）通过在校园内寻找“一一间隔排列”和到城市里寻找“一一间隔排列”校内外活动，充分感受一一间隔排列的规律之美；（4）以“植树问题”切入生活实际，学生在观察、思考、尝试解决的过程中体会合作学习的乐趣，感受数学规律的变与不变，触碰生活中的数学奥秘，激起用数学眼光看待事物的兴趣。

对比两课的教学目标设定，笔者认为对于“综合与实践”这部分课程内容的教学可以按照一个模式进行，建立具有特色的课堂教学模式，将“综合与实践”转变为校内各年级的数学小课程。

二、聚焦数学核心素养，践行课程

1.立足教材，确定研究问题

第一学段的学生对于研究问题还稍显稚嫩，过于开放的设计会让学生摸不到头脑，研究无法深入。所以，教师在教学设计和实施时应特别关注先导问题的选择。例如，在《周长是多少》这一课中，利用6个小正方形进行组拼图形求周长就是一个指向性明确、能够调动学生多种感官的先导性问题。而在《一一间隔排列》这一课，利用主题图中“兔子与蘑菇”的一一间隔排列进行探究则是一个直观而又方便使用的先导性问题。

2.着眼问题，设计课程学习单

“综合与实践”的课程内容实施重在实践，根源在于研究的问题具有实践性和外延性。“综合与实践”的课程内容实施重在综合，则源于一方面本课程的问题解决需要数与代数、图形与几何和统计与概率三部分知识的综合运用，另一方面更是学生综合能力的体现。“综合与实践课”是学生进行数学思维的一方沃土。郑毓信教授提出数学教育要为了学生的思维而教，培养学生数学地思维，数学地思维包含“数学地看”、“数学地想”、“数学地说”三个方面，这三个方面也就是数学核心素养的三个维度。在“综合与数学”的数学课上，教师可以给予学生足够的时间与空间数学地看，数学地想，数学地说