对加强作业设计和管理的思考.ppt

对加强作业设计和管理的思索

----作业的功能与设计有关理论;有关加强作业设计的思索;一、“作业”的定义;作业是教学过程中一种不可缺乏的环节，也是学生学习过程中一种重要的构成部分。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂学习的局限性，加深对所学知识的理解、记忆与运用，并且可以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，同步还可以让学生探索获得知识的措施，体验知识形成的过程，形成科学的价值观。;二、作业的功能与作用;1.作业的认知功能;2．作业的育人功能;3．作业的发展功能;4．作业的评鉴功能;5．认知心理学功能;三、理论根据及其对作业设计的启示;1、建构主义学习理论及启示;2、认知迁移理论及启示;3、同化学习理论及启示;4、多元智能理论及启示;5、维果茨基“近来发展区”理论的启示;6、杜威“做中学”理论及启示;7、艾宾浩斯的遗忘规律及启示;四、优化作业设计应遵照学习规律

;1.遵照激发学生学习动机的规律;2.遵照学习迁移的规律;3.遵照记忆的规律;五、对的把握作业设计的三个度;1.合理设计作业难度;2．合理控制数量程度;3．有效把握时间程度;有关加强作业管理的思索;一、作业的布置;统一作业是全班统一的基础题。个性化作业包括分层作业、学生自留作业、家长布置作业。

统一作业：加强作业设置的合理性。

分层作业：照顾到各个层次的学生。

学生自留作业：培养学生自主学习的能力。

家长布置作业：让额外作业正规化。;2．体现新课程教学理念按类型布置;满足差异型作业案例：;3.按作业设计的原则和特点布置;二、作业的批改;1．基本思绪。;2．作业批改规定。;3．做法简介。;评语的内容可以有诸多：;3．做法简介。;这种做法既操作以便，也很有成效：;（3）数学教学中倡导一题多解。但一种人的思维毕竟是有限的，这样互相批改作业，其实也是一次解题措施的交流。可以让学生理解到同伴的不一样的解题措施。进而拓展自己的思维。

（4）对于小学生来说，有获得同伴肯定的强烈需求，因此在自己作业给他人改的时候肯定但愿把自己最佳的一面展现给同伴。而作业互改安排在哪一天时??不定，学生只能长期认真看待作业，也许这种认真最初是不情愿和被迫的，但时间一长，就会成为一种习惯。;三、作业的反馈;1．基本思绪。;2．详细规定。;①引导学生作业前反思。

不仅反思上课所学的内容，熟悉知识点，并且要尤其注意发掘课堂学习中波及了哪些数学的思想措施，这些思想措施是怎样运用的，运用的过程中有什么特点，这样的思想措施与否在其他状况下运用过，目前的运用和过去的运用有何联络、有何差异，与否有规律性的东西。有了这样的反思，对数学思想措施的认识把握、运用的水平就会不停提高。;②引导学生作业中反思。

在数学作业过程中，是学生独立思索，使所学的知识，措施得以再现和提取的过程。能训练学生的数学思维，提高学生的数学应用能力。在这个过程中我们不仅要教会学生反思作业中练习题所用到的知识，措施，各个题目间的联络，与上课内容的联络，还要教会学生反思自己的解题思想与否对的，碰到困难时分析问题究竟出在那里，有无更好的解题措施。;③引导学生作业后反思。

作业后的反思不仅包括对作业中错误的订正，更要反思学生思想中存在的知识盲点和数学思想措施的应用缺陷及优化方略。;数学作业不应当是单一枯燥的文本与符号，而应当是充斥趣味和挑战的多元复合体，是多种主体共同参与的学习活动；数学作业更是一种载体，学生在完毕作业活动的过程中，学会了自主学习，培养了学习能力和创新思维；数学作业同样是一种经历，是学生自己获取知识的经历，是一种快乐的学习经历。;在新课程背景下，走“轻负高效”之路，应当成为我们进行作业设计的走向。

作业形态：从封闭走向开放

作业编排：从零碎走向统整

作业方式：从单一走向多元

作业处理：从解法走向方略;谢谢倾听！