小学数学人教版教学：小数的初步认识教案.doc

小数的初步认识

教学目标

1、结合生活经验，能正确读写小数，知道小数各部分的名称。

2、通过计数器，画图，实物，感知小数和整数计数原理的联系，理解小数的意义。

教学重难点

教学重点：通过计数器，画图，实物，感知小数和整数计数原理的联系，理解小数的意义。

教学难点：通过计数器，画图，实物，感知小数和整数计数原理的联系，理解小数的意义。

教学过程

环节一：出示素材，教学读写

展示生活中的小数。

师：同学们，这些数你们见过吗？（见过），他们是（小数），今天我们就来（认识小数）

师：这些小数有什么相同的地方？（都有个点），这个点叫做小数点，小数点把小数分成左右两个部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。

教学小数读写。

师：我们认识了小数，那你会读吗？试一试。（生读小数，尤其第小数部分如果有读错的，纠正。）

小结：看来同学们已经掌握小数的读，写。那你能用画一画的方式表示橡皮的0.3元吗？

环节二：利用画图，理解意义

任务一：试一试用不同的方法表示0.3元

交流。

呈现学生典型作品。

讨论：他们是怎样找到0.3的？

A：讨论元与角的关系：

①把实物1元平均分成10份，取其中的3份。

思考：这个3份还可以用我们学过的哪个分数表示？（元）

追问：元和0.3元什么关系，为什么？（相等，都是把1元平均分成10份，取其中的3份，都是3角）

师：那元，0.3元，3角是什么关系？（师板书：元=0.3元=3角）

②把图形平均分成10份（可以拿学生的作品，如果学生没有，就自己引入）

（3）刚才我们找到了0.3元，如果老师换个单位，你能找到0.3米在哪里吗？

B：讨论米与分米的关系：把1米平均分成10份，取其中的3份。

思考：这个3份还可以用我们学过的哪个分数表示？（米）

追问：米和0.3米什么关系，为什么？（相等，都是把1米平均分成10份，取其中的3份，都是3分米）

师：那米，0.3米，3分米是什么关系？（师板书：米=0.3米=3分米）

师：找到了0.3米，你能帮找到小明的身高1.3米在哪里吗？

环节三：利用计数器，表示小数

师：我们通过硬币，图形，线段找到了0.3，为什么平均分的物体不一样，却都能用0.3来表示其中的3份呢？那你能在计数器上找到0.3元吗？

任务二：请你在计数器上表示0.3元（感知小数和整数一样可以表征在计数器上）

反馈。

整体呈现学生典型作品。

讨论：这些都能清楚，明白地表示出0.3元吗？

师总结：对，这个数位上的3颗珠子就表示0.3。

沟通联系

理解十分位：

师：0.3里面有几个0.1？（3个0.1）再增加1颗呢？继续往下数，0.9里面有（9个0.1）

师：如果再增加1颗珠子，计数器上会发生什么变化？（满十进一，进到个位）如果个位满十就会向（十位进一）。。。

小结：看来小数和整数一样，满十就要向前一位进一，退一可以当做十。

问题：计数器上的这个0.1是怎么来的呢？（把个位上的1颗珠子平均分成10份，其中1份就是0.1。）

环节三：变式练习，加深感悟

在方框里填上相应的小数

判断下面哪幅图表示0.4？

环节四：课堂小结

今天你有什么收获？