小学语文统编版教学：5-雷锋叔叔，你在哪里 第一课时教案.doc

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5.雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：

1、会认13个生字；会写9个生字；会写6个词语。

能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

朗读课文，能读出问答的语气。

读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重难点：

1.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

课前准备：

1.课件

2.预习课文、搜集雷锋小故事。

课时安排：2

第1课时

课时目标：

认识“曾、蒙”等13个生字；会写“锋、昨”2个生字；能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。

正确流利朗读诗歌，读出问答的语气。

学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。

教学重难点：

读出问答的语气，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。

教学过程

二次修改

创设情境，走进雷锋

1.视频导入

（1）教师导入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。）

（2）教师引人物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。

（3）指导“锋”字的书写。

①教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。

②学生描红一个字，写一个字。

③联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。

④给“锋”组词:锋利、刀锋。

2.师小结，板书课题。

（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书：5雷锋叔叔，你在哪里）

指名读题目。

初读课文，识记生字

1.出示学习活动一：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标一标诗歌各小节的序号。

（3）想一想“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？

2.引导学生识字正音，交流识字方法。

学生认读生字新词。

课件出示带拼音词语；去掉拼音和熟字，检查识记效果。

交流识记方法

形声字识记：泞、踏；结构比较识记：蒙、莹；熟字加一加识记：顺、献、需、迈。

组词识记：瓣花瓣豆瓣

自读感悟1.2小节，理解词语意思。

1.齐读课文，你发现了什么？（一问一答）

2.“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？

3.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里干什么？

（1）师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。

（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？

预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。

（3）结合图片，想象画面。

①师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。

预设：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。

（4）理解词语“泥泞”。

①师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。

预设：因有烂泥而不好走。

②联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。

4.想象画面，感受雷锋的形象。

（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？

（2）说一说。根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？

（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。

4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。

雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。

（1）音频范读，引导学生体会问答的语气。

（2）同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

巩固生字，指导书写

1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”是上下结构的字。

2.指导书写“昨”字。

（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。

（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。

3.指导写“冒”和“留”字。

（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。

提示：“冒”字上边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。

（2）观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要点。

提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。

教师范写，引导学生观察重点笔画