小学体育教学：（试卷）小学体育教坛新秀学科素养检测.doc

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宁波市第十五届小学教坛新秀学科素养检测试卷

（小学体育）

（本试卷共五大题，满分100分，考试时间90分钟）

一、填空题（15小题、30空、每空1分，共30分）

1.个体的认知可以分为：概念认知、感觉认知和运动认知。

2．体育与健康课程标准的制定是以布卢姆的目标分类法为逻辑起点的。

3．义务教育体育与健康课程标准（2011年版）提出，体育与健康课程具有基础性、实践性、

健身性和综合性的特性。

4．义务教育体育与健康课程标准（2011年版）提出的体育与健康课程的基本理念中强调，要关注地区

差异和个体差异，保证每一位学生受益。

5.《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》以内容标准和表现标准为主要呈现形式，

明确教学的内容要素与评价指标。

6．“常态体育与健康课的七个要求”中提出，在课堂中要精讲多练，让学生少等多动。

7．体育课堂教学组织时要注意“三背”，即背阳光、背风沙和背干扰。

8．体育教师要根据不同年段学生特点进行教学，特别是小学低年级学生，倡导运用探究性

和启发性的新型教学方法，并注意各种教学方法要与教学目标、内容及学生基础相匹配。

9．将体育与健康课程内容转化为课时教学内容的中介是单元计划。

10．中国健康体育课程模式指出要改变“三无”体育课，即无运动量、无战术、无比赛

倡导学生的运动技能学习应该以活动和比赛为主，强调用结构化的知识和技能解决复杂、真实运动情境中

的问题，每节课这方面的时间应保证在20分钟左右。

11．身体练习三要素是指技术技术动作、运动条件和运动课题。

12．体操中的支撑可分为和两种。

13．耐久跑中的途中跑，要求跑的节奏与节奏相配合。

14．体育教法中分解法有法、法和法等三种形式。

15．我国学生体质健康测试涵盖学生的形态、、和等四个方面的内容。

二、判断题（10小题、每小题1分，共10分）

（）1．2016年国办27号文件《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确提出了学校体育工作方向为“强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健!”

（）2．体育与健康核心素养是针对所有中小学段的学生而言的，不同学段的核心素养有其侧重点。

（）3．在体育课中，以技能水平或体能水平较为接近作为分组依据，这种分组称为友伴型分组（）4．在球类项目和广播体操教学中，教师一般应分别采用正面、镜面示范授课。

（）5.体育与健康课程各层次的具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分

（）6．“技术-体能-运用”三维度构建单元时，每个维度课时量分配取决于不同的教材类型，可

以分别采用“1—2—1”和“1—2—3”两种模式，前者适用于球类，后者适用于田径、体操、武术类教

材项目。

（）7．从“认知—信息格式塔”理论可以推断出，运动技能学习中出现的错误动作的原因可以归结为“信息提取与重组的失败”和“信息认知的错误”。

（）8．体育学习的结果比理论知识的掌握更具有更短的时效性，如果体育行为中断超过一定期限（一般认为两周），在体能、体形、机能、专项技能方面已经发生的积极变化会很快发生逆转，其速度明显超过其他学科知识的遗忘速度。

（）9．运动锻炼效果具有可逆性特征，其中，肌肉力量的消减速度相对较快，而肌肉耐力水平的下降程度相对较慢。

（）10．《浙江省中小学体育与健康学科教学建议》指出，在学生体育学业综合评价中，体能、知识与技能、态度与情意评价占比约分别为40%、40%、20%。

三、简答题（4小题、每题5分、共20分）

1．简述基本身体活动能力

2．原地双手后抛实心球的动作要领是什么？

3.在已学滚动、滚翻动作的基础上，结合日常生活运用，在课堂中还可以有哪些滚动、滚翻创新练习内容？

4．简述“技术、体能、运用”三维度单元构建的