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2011-4-14上午《体育中的数学》课堂实录
课前:
师:同学们,你知道应该怎么叫我吗?
生:赵老师
师:你怎么知道的?
生:大屏幕上看到的
师:好眼力。上课之前,我们来做个游戏吧。哪6位同学愿意上来?
你想让他们排成什么队形?
生:正方形
(台上的孩子试来试去,就只能排出2×3或3×2的队形)
问台上的孩子:怎么了?
生:排不出来?
师:他们排的符合你的要求吗?
生:不符合,是一个长方形
师:说一说这个长方形队形?还可以怎么排?1×6、6×1,
生:一行6人。
师:短短的四个字中将每行人数、行数都说得很清楚
还可以排什么队形?
生:圆形、三角形……
师:其实生活中的队形还有很多,如你们早操时,体育课上,还有排舞,甚至是阅兵仪式。(配乐欣赏国庆60周年阅兵仪式图片)
师:听说5月份我们中山小学要举行运动会了,是吗?你们报了什么项目?
生:跑步
师:觉得自己跑得快不快?
生:挺快的,班级第一
师:那预祝你运动会取得全校第一,来让我们为他加油吧。
生齐喊三声加油!(软软的)
师:如果我听到,可能不怎么给力哦。来点给力的。
有气势地叫三声加油、加油、加油!
上课:
师:运动会入场式中,48人排成长方形队形,可以怎么排?(板书:长方形队形)
生:1行48人(师板书48、1)
师:你怎么想到的?
生:这是最简单的方法,48人排一行。先想到排1行,就是48人;再想2行,就是每行24人;3行……(师示意生坐下)
师:不错哦。从最简单的想起,48就是每行人数,1就是行数
一共有(48)人。(板书:总人数=每行人数×行数)
师:还有不同的排法吗?
很多生举手
师:不急。把你想到的长方形队形在四人小组中说一说,等大家都说完了再填表。
四人小组活动(有个别小组合作地不错,但有一部分孩子不喜欢说,只是个人行为)
展示无序的表格:
师:我们一起来看第17小组的学习成果。请快速检杳他们的排法对不对?
(数秒后)
师:对吗?
生:对
再将有序地放在一起展示,静等数秒
总人数
48人
每行人数
48
24
16
12
8
6
4
3
2
1
行数
1
2
3
4
6
8
12
16
24
48
师:你想说什么?
生:第6小组的排法按规律的
师:你们听到他说了哪个词?
生:按规律
师:是,很有序(板书:有序)这可是数学中常用的一种思考方法
师:你还发现了什么?
生:每行人数慢慢少掉
师:谁想补充?
生:每行人数慢慢少掉,行数慢慢增多
师:能说得更完整吗?(我想让孩子们意识到总人数不变)
生沉默
师指着表格:总人数(不变),一起完整地说一说。
生齐:总人数不变,每行人数慢慢减少,行数却慢慢增多。
师:从右往左看
生齐:总人数不变,每行人数慢慢增多,行数却慢慢减少。
师:你还有什么发现?
生:第1种每行人数48,行数1和最后一种每行人数1,行数48,只是位置换了一下
师:哪两种也是一样的?
一生说:2×24、24×2
第一排说:3×16、16×3
第二排说:4×12、12×4
第三排说:6×8、8×6
师:如果用1个□表示1个人,1×48,48×1就是这样的2个长方形,他们一样吗?
生:不一样,一个是横的,一个是竖的
师:还有不同的想法吗?
生:一样的
师:说说你的理由
生:转一下就一下了。
师:你说的是这样吗?(课件演示旋转、平移、完全重合)
出示2×24、24×2
师:他们一样吗?怎么办?在脑子里想一想。有些人还用上了手势。那我们也可以把左边的长方形进行(旋转、平移)。(演示)刚才我们通过旋转、平移(板书:旋转、平移),48人排成长方形队形有这5类?(出示:1×48、2×24、3×16、4×12、6×8这5类长方形图)
师:仔细观察,行数相当于长方形的(长),每行人数相当于长方形的(宽),总人数相当于长方形的(面积)
师:这5类队形,你觉得哪种比较适合入场式。
生1:1×48,这样跑起来要快一点
师:可以让所有的人看得更清楚,是吗?(因为中山小学运动会一直没有过入场式,孩子们对入场式也比较陌生,可能是认为这这样会过得快一些吧。就像出操一样,不会造成拥挤。)
生2:6×8,这样队伍的面积要大一些
生3:面积是一样的
生2:就是长短差不多
师:队伍就不会那么一长条,比较好看。体育老师说如果能排成正方形的队伍会更好。
(板书:正方形队形)什么样的队形是正方形队形呢?谁愿意上来摆一摆?
生摆出:○○○○(第1步)
○○○○(第2步)
○○○○(第3步)
○○○○
(如果让其它孩子说说你看到她是怎么摆的?先把外圈摆成一个正方形,再把中间摆满。再追问摆的同学,为什么要把中间的也摆满,小结:看来正方形队形有空心的和实心的,空心的正方形队形我们下次研究,今天我们来学习里面摆得满满的实心的正方
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