“双减”背景下小学语文有效作业设计策略分析.pdfVIP

观点教改前沿

“双减”背景下小学语文有效作业设计策略分析

■贵州省贵阳市南明区大地小学王静怡

在教学中，教师需要充分认识到学生之间存在疲于应付，逐渐对学习产生厌倦和排斥。其次，作业

的个体差异。教师在作业训练环节，通过优化作业设计形式简单，以教师设计为主，学生没有自主权，

设计能够满足各个层次学生的巩固和复习要求，实创造能力受到很大制约。语文是一门比较开放和人

现对学生思维的拓展，同时加强学生对语文理论知性化的课程，但在作业设计中教师大权在握，影响了

识的创新实践应用，提升语文教学成效。因此“双学生的成长。

减”背景下小学语文教师要学会对作业进行优化设二、基于“双减”背景下小学语文作业的设计

计，为学生能力的提升做出努力。原则

家庭作业不仅是学生巩固知识的有效手段，也（一）少量高质

是培养学生自主学习和独立思考能力的有效途径。在“双减”时代，教师必须改变观念，布置少量高

随着新课程的不断改革，教师在布置家庭作业时不质的作业，从实用的角度进行多样化的作业布置，减

应再开展“题海战术”，作业的设计也不能再局限于轻学生负担，在保证学生成绩的同时推动学生思维

抄写和死记硬背。相反，为了培养学生的综合素质，的发展，最终使语文作业真正成为学生的学术与思

有必要进行多维、多方位的作业设计。维发展的匹配条件，在使学生掌握学科要素的前提

一、现阶段小学语文作业环节存在的问题分析下，改善作业量过大、占用学生课余空间的状况。

（一）现阶段小学语文作业缺乏层次性（二）面向学科

首先，目前小学语文作业设计主要以考试内容通过研究“双减”政策的要求和相关教育理念，

为主，局限于课本，作业脱离学生的实际生活，虽然可以发现语文作业是提高课堂教学有效性的一种工

可以巩固语文知识，但由于缺乏对现实生活的体验具，常常伴随教学任务和阶段性教育目标出现，不仅

和观察，学生的实践能力无法提高。其次，作业设计是对课堂知识的补充，也是对课本知识的总结。因

缺乏层次性，没有尊重学生的学习差异。例如，作业此，语文教师应从多样化的实践路径出发，加强实

的难度设置不科学。学习能力强的学生认为做作业践，从实践能力和语言应用能力的培养体现学科素

容易，而学习能力差的学生认为做作业很难。因此，质，使作业对学生产生更积极的影响。一是根据小

目前的家庭作业设计是不科学的，不能约束和激励学生的学习情况减少作业量，避免对学生思维的拓

学生。最后，作业设计具有很大的随机性。目前一展产生掣肘。二是不要一次性设计太多的练习增加

些小学语文教师对作业设计存在一些误区，认为家学生的学习负担。

庭作业对学生的学习影响不大，因此对家庭作业的三、小学语文有效作业设计要求

重视程度较低，作业的设计比较随意，不利于学生巩（一）增加课后作业设计的层次性

固知识。由于学生的学习水平、学习基础、家庭环境不

（二）现阶段小学语文作业缺乏实际性同，学习方法也不尽相同，教师要因材施教，充分考

课后作业虽然是正常课堂的有效延伸，但是不虑到每位学生。教师对课外作业的设置既不能很复

合理的课后作业反而会增加学生的压力，甚至产生杂也不能过于单一，要结合学生的实际情况而制定。

相反的效应。目前，小学语文课后作业设计缺乏实作业太难会挫伤学生学习的主动性和自信心；作业

际性，作业设计与作业布置也面临着一定困难。首过于轻松则达不到积累基础知识、训练学生逻辑思

先，学生作业量过多、过重。受限于应试教育观念，维的目的。例如，在学习《一块奶酪》这一课时，可以

教师盲目地以考试成绩作为唯一的考核指标，学生针对学生的实际状况设定多层次、梯度式的课后作

1042/2023

教改前沿观点