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初中生物教学学生活动遴选策略

■江苏省南京市浦□区石桥中学吴阳阳

生物活动形式众多,学生对活动的追求呈现个的深度理解和全面掌握,加强学生动手操作能力、

性化的特点，教师对活动内容要做筛选处理,对学生知识探究能力的提升,充分调动学生在课堂上的主

学习诉求深入把握,这样形成丰富的调度力量,给学动性和积极性。在这里需要强调的是一节课仅有

生提供实践操作的机会，让学生在不断学习探索中四十五分钟的时间,组织学生活动需要占据一些课

形成基础能力。实践出真知，生物学科教学也是如堂时间，如何与教学内容合理搭配,充分利用好课

此，唯有给学生提供实践探索的机会,助学效果才会堂时间，这就需要教师在备课期间下功夫，要有一

更佳。定的预见性,做好充足的准备工作,对课堂教学活

进入初中阶段，学生就能接触到生物这门学动的开展进行合理规划。与此同时,在生物课堂开

科,通过对生物知识的不断探索,了解植物、动物、展学生活动，一方面需要在内容上做足文章，提取

人体健康等方面的知识，了解生命现象和规律，知识精华;另一方面需要与课堂教学目标相吻合，

增长学生们的知识空间，了解丰富多彩的生物知明确学生活动要根据教学内容和教学目标进行安

识。为了能够让学生在学习中减少枯燥、沉闷、疲排，活动内容应当与教学内容相贴切，最后需要教

惫的负面心理，生物学科教学需要活动的支持，教师对所学知识点进行总结、归纳，留出一定的时间

师要精选活动内容，规划实验程序,推出更多合作进行反馈和交流。

学习活动，让学生在实际操作过程中建立学科基础如教学苏教版七年级生物下册《人体需要的主

能力。生物学科活动要体现其特点,教师对教材、要营养物质》,教师利用多媒体投放两组图片，一组

教程、教法展开研究,切合学生学习需要做出统筹是非洲难民，很多孩子骨瘦如柴，另一组是发达国家

规划，提高学生的学习动力。游戏、竞赛、实验、儿童过度肥胖。“观察两组图片后，你能够看出孩

操作、观察、辩论、调査等都带有活动属性,教师要子体态上的明显差异吗？是什么原因导致这样的情

对此进行权衡和思,为不同群体学生做出匹配设况发生的”学生对这样的情况有生活认知支持，自

计,赢得教学的主动权。然能够给出正确解读。为贴近学生生活展开设计，

一、精选任务内容,奠定活动基础教师鼓励学生精选自己喜欢食用的5种食物，围绕

生物学科教学内容丰富多样，教师要做好筛选这些食物的营养成分设计一些问题,如:我最喜欢吃

和对接处理,对教学内容做具体分析,对学生的实践鸡腿,有人说鸡腿中含有更多激素,不知道是不是真

活动做客观评估，形成更高匹配性,让学生在活动的，这鸡腿的营养价值高吗？鸡腿吃多了会不会导

中建立学科认知体系。学生对实践性、互动性、开放致肥胖？薯片是油炸食品，如果使用纯植物油，其营

性、趣味性的活动有更高认同感，教师要抓住时机养成分肯定是我们人体最需要的，但家长说油炸食

做活动投放，学生通过主动行动快速形成学习成长品也是导致肥胖的原因，其中有什么样的科学道理

点。实验、讨论、观察、调査等都属于活动范畴，教师呢？……学生问题不断呈现出来，学习小组讨论顺

要对教材