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初中语文生活化阅读与写作策略初探

■山东省泰安市宁阳县第八中学李玉

阅读与写作一直属于初中语文教学的重点和的一种情怀，那么学生联系生活经验,就会发现“温

难点，也是语文课程的核心教学内容。为了提升阅情”是女性独特的一种性格特征。而作者在写济南的

读与写作的教学效率，教师应该以生活化理念为引冬天的过程中融入了这种温情的印象，体现了济南

导,对这两个方面的教学内容进行优化与建构，打造与众不同的冬日风情，不着痕迹地展露出T济南的韵

生活化的阅读教学模式及写作教学模式,让学生能味，给人一种十分温暖、惬意、舒服的情感。正是因为

够从生活的角度对相关的语文知识进行深入的了解这种精妙化的语言表达,使人能够体会到整篇文章的

与探究，能够基于生活的经验去完成阅读与写作实核心与主旨。

践,提升他们的综合学习实效。教师通过引导学生还原生活原型,就能够让他

一、初中语文生活化阅读策略初探们切实明白作者在文章中所倾注的语言，能够体会

（一）还原阅读文本中的生活原型到作者所想要表达的意图和内涵，并将其融入于生

教师在实施生活化阅读教学的过程中,应该尽活化的体验和语言文字中，能够给学生带来巨大的

可能地还原阅读文本中的生活原型,抓住作者所写收获，以此也能提升他们的阅读实效。

的与生活相关的事物或者事件，凸显出作者的阅读（二）创设生活化的问题情境

及表达效果,这样就能够让学生从生活的角度去体生活化的问题情境是实现生活化阅读的重要

会语言表达的艺术，让他们从中看到生活的精彩瞬途径和方向。它能够让教师的问题更加地生活化，

间,进而让他们在精彩的生活中感觉到艺术表达的让学生基于生活的经验进行自由地表达、想象和感

精妙之处，进而提升他们的阅读学习实效。悟，进而凸显生活学习效率。

以部编版初中语文课本教材为例,教师在教学以部编版初中语文教材为例，教师在教学《记

《济南的冬天》这篇课文时,在阅读过程中可以发承天寺夜游》时,为了激活学生的阅读联想与想象，

现，作者运用了大量的比喻和拟人手法。比如他将教师就可以向学生提出这样一个问题：“假如你是

“小山”比喻成了“小摇篮”，将“山上的矮松”比喻官员、进京赶考的书生或者商人，你觉得你会在元丰

成了“日本看护妇”,把山坡上一道白、一道黄的颜色六年十月十二日的晚上看到如此美丽的月色吗?”借

比作成大山穿了“一件美丽的花衣”，也将白雪赋予此让学生结合自身的生活经验去展开联想与想象，

了拟人化的色彩——”害羞”。带入到具体的人物身份中去体会“闲人”的含义。

从这一篇课文的阅读中,学生可以很轻易地认只有“闲人”才会抬头看月亮,如果是忙碌的

识到作者使用比喻和拟人手法的形象性及生动性，人，基本上没有这个闲情逸致去欣赏如此美好的夜

体会到作者艺术表达手法的精妙绝伦之处。但是整景,借此让学生继续表达自己的看法。在深刻领悟

个教学并不止步于此，教师可以借此延伸学生的生了“闲人”的内涵基础之上展开丰富的联想与想象，

活化思考。让学生分析这些喻体之间有什么样的联实现对整篇文本内涵的深度解析。

系，并思考作者为什么会使用比喻和拟人的表达方教师在教学《秋