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初中语文阅读教学与写作教学的有效结合解析

■浙江省宁波市海曙区高桥镇中学洪小峰

语文是初中阶段的基础性学科,阅读和写作占握。但是写作练习能够拉近与作者的距离,使学生

据着不可忽视的地位，二者之间有着较强的关联真正走进课文，获得情感上的认同，以写作的形式呈

性，阅读为学生提供丰富的写作素材，在写作的同现,完美地诠释文章的中心主旨，有效加深阅读感

时增强阅读感受。因此，教师在初中语文教学中应受，从而保证了学生的读写质量。

将阅读与写作结合在一起,挖掘二者的共性,并组二、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的

织相应的实践活动，达到提高学生语文综合素养的途径

教育目的。（_）优化教学模式，激发学习兴趣

一、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的现阶段多数初中生写作时都会有一种无从下手

重要性的感觉，看到题目没有思路咸是心中有千言万语却

（一）阅读教学丰富写作素材不知道如何落实，造成这一情况的主要原因是与阅

初中语文教学以教材为主要研究对象，其中读教学脱节，不能发挥出文本的重要价值。学生阅

包含大量的优秀作品，有小说、散文、诗歌、文言文读一篇文章时更加注重它带给自己的感受，忽略了

等体裁，通过对它们的深入学习能够了解写作的后续的实际应用,写作水平得不到提升，无法表达内

多种方式，不局限于小学阶段练习的记叙文。同心的真情实感，造成学生只喜欢阅读却抗拒写作。

时还能近距离感受不同作者的写作技巧，对语言基于此,教师应结合学生的基本学情优化教学模式,

描写、心理描写、动作描写等多个方面进行研究，将阅读与写作两个板块整合在一起,挖掘它们之间

掌握语言的表达特点，与作者达到情感上的共鸣，的内在联系，并根据学生的兴趣喜好设计实践活动,

在日后的创作中，将获取的知识用自己的语言加吸引他们主动加入课堂，带着饱满的热情投身于写

以转述，形成一篇全新的作文。广泛的阅读为学作练习，将自己的情感表达出来，以文字的形式呈

生提供丰富的素材，知道有关人、事、物的具体案现，强化语言的应用技巧。

例，丰富自己的文章内容，达到“下笔如有神”的境以人教版七年级上册《济南的冬天》为例，教学

界，提高写作质量。在阅读过程中，学生对语言技目标是通过阅读文章体会济南冬天的美丽，学习作

巧的运用以及文章的结构框架生成全新的了解，者抓住景物特征展开描写,知道比喻手法对突出景

摆脱传统的写作模式，利用现有的知识基础加以物特点的作用。教师带领学生认真研读课文，利用

创新，切实提高自身的书面表达能力。多媒体设备展示真实图片,吸引他们的注意力，以默

（二）写作教学加深阅读感受读和精读的方式从多个角度分析文章的主旨大意,

阅读是一个不断收获知识的过程，写作更加注感受作者笔下冬天的美景，加深对中心情感的把控。

重语言的输出，将自己的真情实感融入其中，形成_而后引导学生思考家乡不同季节的变化，并以此为

篇具有感情色彩的文章。写作的基本要求是表达内主题进行写作练习。为了调动情绪，教师可以在大

心感受,在此基础之上考虑语言的运用问题,学生通屏幕上展示不同季节显著特征,为学生提供