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初中生物课堂渗透青少年心理健康教育的实践研究

■甘肃省天水市麦积区天润学校绿瑞瑞

随着科学育人观的深度贯彻,教师自觉探寻青中生高效探究、健康成长的实现者。因此，教师应立

少年心理健康教育的必要性，开始在生物课堂上积足生物课堂上生命知识的楙性,有机融入青少年心

极开展青少年心理健康教育活动。主动挖掘生物课理健康教育，顺势利导的对初中生进行心智启迪以

程知识内容与青少年心理健康教育之间的适宜性，及思维点拨,一点点地帮助初中生看清问题根源，

科学总结生物课堂渗透青少年心理健康教育的价值精心指引初中生慢慢找到病灶,逐渐解决问题。心理

与策略，务实推进青少年心理健康教育在生物课堂健康问题是初中生健康成长过程中的岔路口，需要教

上的发展。因此，青少年心理健康教育开启了生物师尽早帮助初中生迷途知返，遭受最少的心理伤害与

课堂教学的新境界,优化了生物课堂的丰富性、品质情绪困扰，科学引导他们早日进入健康成长轨道。

性以及实效性,打造了优质育人平台。二、生物课堂渗透青少年心理健康教育的适宜性

一、开展青少年心理健康教育的必要性首先，生物课程是研究生命知识的教科研平台，

我国经济的迅猛发展为大众生活带来了非常直能够为初中生提供大量的生命常识、成长现象、自然

接的便利,大众开始享受较为富足的物质生活,多媒规律、生存法则等知识,为初中生全面诠释着植物体

体设备如智能手机、平板电脑以及台式电脑等逐渐成需要面临的生根、发芽、散叶、开花、结果、衰老、死亡

为初中生的休闲娱乐工具。多媒体设备虽为初中生等生命历程。因此，教师能够借助植物体面临的风霜

开启了丰富多彩的网络世界，但也为初中生输送了很雨雪等生存挑战而渗透青少年心理健康教育,提醒初

多不良信息与网络诱惑,促使一些初中生开始迷恋于中生每一个生命体都会面临不同的生存挑战与自然

电子游戏、虚拟交流、网络生活等。而且，初中生的心选择，每一个生命体都要坚强地、勇敢地面对现实生

理状态也开始发生变化,一些初中生逐渐走向内心活中的困难与挫折，敢于笑对惨淡的人生。

封闭、自我麻醉、寡言少语、内向孤僻、抑郁苦闷、其次,生物课程教学设计在七年级与八年级，

偏激冲动、猜疑妒忌、脆弱娇气、悲观失望等不良状恰好是初中生青春期的起点位置与发展阶段，需要

态，严重影响着初中生的健康成长。初中生去了解生命的奥秘,掌握平稳度过青春期的

随着青春期的到来，初中生的心理健康问题愈相关知识，能够接收到高质量的青少年心理健康教

加严重，一些初中生又出现了过度焦虑、敏感、臆想育。可见，生物课堂渗透青少年心理健康教育有助

与躁动的症状，进入非常严重的精神内耗之中，从而于初中生在青春期内保持平稳的情绪、积极的心

使初中生的精神状态、认知能力、探究效率以及生活理、乐观的心态以及饱满的精神，助力初中生的课程

质量都遭受到很大的影响。可见，网络问题与青春学习与主体发展。所以，生物课堂渗透青少年心理

期是初中生产生心理健康教育问题的罪魁祸首,需健康教育具有非常高的时效价值，能够帮助初中生

要家长与教师认真对待并科学处理。另外，父母离平稳度过青春期。

异与农民工问题也会导致初中生在家庭生活中形单最后，生物课堂是初中生进行视野拓展、信息

影只,缺乏必要的精神安慰、心理慰藉