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教学研究

“双减”背景下小学英语作业高效设计探索路径

■山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校车颖颖

随着“双减”政策的落实与推进“，减压减负”成为义。统一且程式化的作业不符合学生的个性需求，有

各学科在教学活动中的重要目标，英语学科也不例悖于“以生为本”的教育理念。基于此，教师应当在作

外。然而“，减压减负”并不意味着“降分”。作为英语业设置过程中秉持着层次性原则，尊重且包容学生之

教师，我们应当思考如何在“双减”背景下，用最少的间的个体差异，推动教育教学个性化发展，让作业设计

课业为学生的学习能力带来最大程度的提升。基于真正“服务”于不同阶段的不同学生。

此，英语作业的设计就显得尤为重要。曾经，作业是（三）趣味性原则

学生最大的负担；如今，课后作业应当在设计上呈现“以生为本”的教育教学观指导教师要在实践过

出“减量增质”的趋势，提高学生的学习效率，优化课程中从学生的角度出发，顺应学生的学习特点与年

堂的教学成果，让学生的核心素养与英语综合能力得龄阶段。小学时期，学生的学习活动呈现出趣味性

到提升。主导的特点，刻板重复的作业无法激发起他们的学

一、“双减”背景下小学英语作业设计原则习热情，还有可能会影响他们学习的积极性。当作

（一）目的性原则业在学生眼中是一种负担时，学生便会为了完成作

在传统教育理念的影响下，小学英语作业设计业而完成作业，而忽略了在完成作业的过程中应当

呈现出“重数量、轻质量”的形式，部分教师认为只要查漏补缺、巩固基础，造成了“本末倒置”的现象。在

作业留得多，学生成绩就能得到保障。然而，数量庞这种情况下，作业怎么能发挥真正的效果呢？基于

大的课后作业不应当成为教师与学生的“定心丸”，此，教师在作业设计时应当顺应小学阶段学生的学

“题海战术”也不应成为作业设计的主流趋势。基于习特点，遵循趣味性原则，让学生在兴趣的驱动下完

此，作为一名小学英语教师，我们应当在作业设计前成教学作业。传统教育体系下的应试作业无法培养

“扪心自问”——要设计怎样的作业？希望学生通过出创新型人才，也无法推动学生英语综合能力的提

完成这些作业提高什么样的能力或者掌握哪些知识升。在创新型教育理念的影响下，作业设计的革新

点？小学英语作业设计一定要遵循目的性原则，只有应当激发起学生的英语学习兴趣，实现寓教于乐的

这样教师才可以围绕着教学目标与核心素养的培养教学效果，让学生在玩中学、在学中进步。

方略进行作业设计，避免布置作业设计出现重复性与二、“双减”背景下小学英语作业高效设计有效

刻板性的情况，让每一项作业的设计都助力于师生双策略

方实现教学目标，让学生能够在作业完成的过程中提（一）明确设计目标，提升作业设计的针对性

高英语学习的综合能力，发挥学习的自主性。随着新课程改革的不断推进，在“以生为本”的

（二）层次性原则教育理念下，教学活动越发关注学生核心素养的培

世界上没有相同的两片叶子，世界上也不会有相育与提升。小学英语的核心素养主要包括四大方

同的两个学生。每一个学生都是独立的个体，他们的面，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

学习水平、学习能力以及学习习惯各不相同。因此，即课后作业是英语教学活动的重要组成部分之一，理

使一个班级的学生坐在同样的教室里听完同一个教师应围绕英语核心素养的四大方面进行展开设计。教

上完同样的课，他们的学习效果也是各不相同的。教师在作业设计的过程中应该思考：想要切实提高学

师不能只让“大部队”统一看齐，而是挖掘每一个学生生英语学科的核心素养需要什么形式的作业？布置

在学习中最大的潜力，让他们取得能力范围内最大的的作业对标的是核心素养的哪个方面？教师通过思

进步，在未来的学习生活中扬长避短，这才是教育的意考这两个问题，明确英语作业的设计目标，提高作业

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