科学教学中小学生科学思维的培养.pdf

”教法

科学教学中小学生科学思维的培养

■甘肃省白银市白银区第二小学张翠花

随着学科核心素养理念的推广应用，教师开始在第三,科学思维应遵循科学性原则。小学生应

科学教学中自觉强化小学生的思维启迪、能力培养以立足辩证思维、实践观点以及发展理念去进行思维

及素养提升,努力打造一个有设计、高品质、探索性以活动，从中能够获得具有较高正确性、精准性、验证

及高效性的主体认知环境，助力小学生科学思维的快性的探究成果，对小学生的信息处理与主体成长具

速养成。为此，科学思维培养优化了科学教学的价值有良好的指导价值。所以，科学思维能够帮助小学

取向与研究内容,开启了科学教学的新局面。生客观、高效、优质地进行信息处理,确保探究成果

一、科学思维的概念简析的品质性与持久性,能够经得起时间的考验与实践

科学思维（理性思维）是指教师在科学教学中立的验证，助力小学生学科核心素养的落实。

足于小学生的感性信息积累,推动小学生有条理、有三、科学教学与科学思维培养的契合性

如地对感性信息进行主观处理与知识提取，并借助首先,科学教学具有较强的生活性与趣味性,能

小学生的思维活动、解决方法以及主体能动科学整合够给予小学生非常强烈的趣味引导，并借助良好的

认知信息，获得高品质的认知结果。可见，科学思维生活情境促使小学生获得亲切感、熟悉感以及融入

属于小学生的高阶思维能力，内含小学生的信息处理感,帮助小学生积极参与到科学教学活动中,为焕发

能力、逻辑思维能力、问题解决能力以及整合判断能生命活力创造条件。因此，科学教学的生活性、趣味

力，能帮助小学生获得高价值、高水平的主观处理结性以及吸引力能够引导小学生快速融入科学教学活

果,因而科学思维是小学生学科核心素养的重要组成动之中，切实提升小学生的关注度、参与度、探究度

部分，教师应在科学教学中大力推进小学生科学思维以及实效度,务实提升科学教学活动的人性化与引

的优质培养，优化育人环境。导性,有效启迪科学思维活动。

二、科学思维的三大原则其次，科学教学拥有突出的探究性与能动性，

第一,科学思维应遵循逻辑性原则。小学生在能够给予小学生丰富多彩的生活实践、规律验证以及

进行感性信息处理时应凸显思维活动的逻辑性、推知识应用，从而为小学生的科学思维活动提供了良好

理性以及严谨性，能够借助小学生的思维能力与主的主体实训空间与智慧能动展示,帮助小学生获得强

体素养得出具有一定品质性的探究结果。因此，科烈的荣誉感以及成就感。这样，小学生具有的开放思

学思维是一种高层次的主体思维活动，隐含着小学维、活跃意识、表现欲望以及荣誉诉求都会得到非常

生的个性思维、逻辑推理、主观思辨以及科学判断，好的满足与提升,有助于强化小学生的认知兴趣与表

能够帮助小学生在信息处理过程中展示出良好的条现动机。可见，科学教学能够为小学生提供一个科学

理性、标准性以及高度性。思维平台，充分展现思维能力与主体素养。

第二,科学思维应遵循方法性原则。小学生在最后,科学教学具有明显的拓展性与创新性，

处理感性信息时还要注意思维活动的设计性、方法可以帮助小学生实现从未知到有知、从