人教版三年级美术下册第5课《感受音乐》教学设计.docxVIP

人教版美术三年级下册《感受音乐》教学设计

课时：1课时

课型：造型.表现

一、教学目标：

用心感受音乐,大胆、自由地表达音乐带给自己的感受。

2.充分运用多媒体从各个方面、多种形式将音乐与绘画紧密结合起来。

3.在感受音乐的基础上,充分展开想象,综合运用点、线、面、色彩等美术语言表现对音乐的感受,创作美术作品,培养学生创造视觉符号的表达能力。

二、学情分析：

本课要求把听到的声音画出来对三年级的学生来说比较抽象,有一定的难度。从心理学角度讲,美术与声音易形成色、听联觉,用绘画的形式来表现声音,要找到听觉与视觉的契合点。因此,要想达到课堂教学理想化,教师上课要引导同学们感受生活中的声音,让同学们用耳倾听大自然中的各种美妙声音调动起学生学习的积极性。运用艺术手段创造声音的教学过程,引发学生对生活中声音的关注和兴趣。使学生全身心融入到音乐的欣赏感受中去,激发学生的丰富的联想和想象,从而更好的激发学生的创作灵感,完成本课的教学任务。

教学重、难点

教学重点：准确表达不同风格音乐带来的不同感受。

教学难点:综合运用点、线、面、色彩等美术表现形式抽象的表现音乐感受。

四、教学准备：

课件、作业本、水彩笔

五、教学过程

（一）创设情境、引入新知

1.欣赏一段音乐,引导学生与黑板上的线条作比较，试着将音乐与美术结合起来,尝试着用美术语言表达音乐......

2.课件播放引出新课《感受音乐》出示课题。

设计意图:音乐对于学生创作美术作品并不陌生,开门见山直接导入,明确本课学习重点。

深入感受、初步表现

1.美术语言点、线、面与音乐的融合，让学生更直观的感受美术与音乐融合的魅力。

设计意图:本环节设计让学生在观察中自主学习、自主发现,把课堂还给学生。

出示作品，让学生感知线条的粗细不同，音乐的曲调也不同。

设计意图:本阶段的目的是激发学生们在感受上出现的不同,并抓住时机发展想象。

师小结:看来声音是有情绪的,线条的粗细表示声音的力度。

交流体验、自主构建

1.出示一组图片（一幅有颜色的，一幅黑白灰的）配上一段音乐进行对比选择，哪幅图更适合？学生选出后自主总结:原来声音还是有颜色的。让学生感知，点、线、面加上色彩配上音乐会给我们呈现更直观的感觉。

设计意图:本环节重在告诉学生,音乐还可以用色彩来表现,这样为下步学生作业起到了拓宽思路的作用。

2.欣赏大师们表达声音的油画,并产生联想。

（1）师简单介绍:蒙德里安的《百老汇的爵士乐》,画面布满了水平、垂直的线条和跳跃闪烁的小色块,没有一点具象的图形。但是就凭这些足以引起人们对美国百老汇街纵横交错的街道和爵士音乐特有的节奏感的联想。这说明现代主义绘画所要表现的是人们对于生活的种种主观感受,已完全摆脱了客观物象形体对画家创作思维的束缚。因此我们欣赏现代主义绘画作品时,重要的是不在于去弄明白画家描绘的是一件什么具象的东西,而是在于去体会画家所要表达的情感、观念和思想以及自己内心的感受。

（2）让学生观察画面色彩，说一说《格尔尼卡》和《音乐的胜利》这两幅作品，给人的感觉，教会学生从作品的颜色分析整个画面的情绪。

（3）师介绍《格尔尼卡》的创作背景：在1973年的格尔尼卡小镇，遭受德国纳粹的突袭，画家毕加索在这个环境下创作了这幅作品，整个画面以黑色为主，画出了战争到来的黑暗，人们的痛苦、悲伤和看不到光明的绝望，画面中没有完整的人都是残缺的物象，反应了战争带给人们的灾难性毁灭......

师介绍夏加尔的《音乐的胜利》创作背景，80岁的夏加尔为音乐厅创作巨幅作品，画面色彩明快,运用大面积的暖色,给人以强烈的视觉冲击力。

设计意图:教给学生分析作品的方法，让学生自主进行作品分析，从颜色、画面内容感受画家创作的背景，提高学生分析作品的能力。

感受作品中表达的音乐形式

教师小结：绘画是没有对错的，只要表达出内心的想法，就是一幅好的画。通过画我们就听到了这么多声音，这就是绘画的魅力，美术的力量！

设计意图:在音乐中构思画面和用一个主题不同风格的画来让学生反馈得到的音乐感受,双向的将音乐与美术深度融合,在画面中感受音乐更加直观,一幅画可以变换不同的音乐形式,大大激发了学生的创作欲望。

教师示范、小试牛刀

共听一段音乐，教师进行现场示范，并与学生共同创作，学生小试牛刀，总结不足。

设计意图:听音乐，师生共同感受音乐的魅力，师生共同创作，让学生在此过程中总结方法，为下一步创作打基础。

激情创作、分层作业

作业:听音乐《森林狂想曲》，在作业本上用点、线、面以及颜色表现音乐给你的感受。

注意:不局限构图,但表达要充分,真正把音乐的感受表达出来。

交流评价、课后拓展

1.师进行辅导、点评

音符构成乐章,同学们的音符已经谱好了,那么老师的乐章还缺少音符,请同学们将你们的音符集合起