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“双减”政策下提高教学质量的研讨

摘要：以办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导，按照市教育局、区社会事业局的相关文件要求，强化学校教育主阵地作用，以提升学生自主学习能力为重点。“双减”政策要求教师站在时代发展的视角，积极利用多种现代化的教学策略，真正实现高效教学和品质教学。其中教学策略的改革及创新非常关键，教师需要意识到自身的重大责任，关注与学生之间的互动以及交流，深化个人对“双减”政策内涵的理群及认知。采取恰当可行的教育教学策略和手段，让学生在自主探索的过程中变得更加主动和积极，只有这样才能确保学生变得更加主动和自信，凸显“双减”政策的育人优势和价值。

关键词：“双减”政策；教育教学质量；提高途径

引言

在全面落实素质教育的过程中我国的教育教学环境产生了明显的变动，传统的教育理念备受诟病，学生面临着较重的学习负担及压力，为了发展学生的综合素养，我国提出了“双减”政策。“双减”政策要求教师以学生为中心，关注学生的身心成长规律，减轻学生的学习压力，确保学生轻松上阵。其中校外培训机构的管理及协调最为关键，这一点与教育管理部门存在一定的联系，学校需要确保教育教学工作回归课堂、回归校园，逐步提升教育教学质量及水准，为学生提供更多的指导和帮助。

一、“双减”政策的概述

“双减”政策主要是指减轻学生的作业完成负担以及校外培训负担，前者以学校教育教学改革和创新为基础，学校和教师需要加大投入和支持力度，主动转变传统的育人思路以及管理模式。关注学生在知识学习以及社会实践中的真实情况，尽量避免学生出现许多消极情绪，减轻学生的身心负担，让学生能够实现轻松上阵和举一反三，确保学生能够拥有更多自由发挥的机会和空间，主动根据个人的兴趣爱好参与各种社会实践活动，这一点对学生的成长以及发展有非常关键的影响。

二、当前教育教学质量现状

尽管我国的素质教育取得了许多的成效，教育教学质量提升较为著，但是有一部分教师的教育能力比较有限，忽略了对时代发展需求的分析以及研究，没有与着眼于各个阶段的教育教学重点以及难点，站在学生的视角进行进一步改进，学生出现了许多消息应对的情绪。教师没有根据当前的教育教学进度，在全面改进的同时实现学生的自主学习和社会实践。很多学生对知识只是浅尝辄止，难以实现活学活用和举一反三。教师也忽略了对整个时代发展精神的分析，没有根据学生的身心成长规律，鼓励学生自主了解不同学习板块中的重点以及难点。这一点违背了素质教育的初衷，学生的身心健康成长及发展也受到了极大的阻碍，很少有教师会结合家校合作的现实条件，真正实现协同育人，一部分教育资源被浪费，以人为本的育人理念直接被无视。

三、“双减”下提高教育教学质量的有效途径

1、创新教学模式，提升教学效率

课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。要想解决这些问题，教师必须专注于自己的教学，改进教学方法，运用高效、趣味的授课工具，新颖创意的教育方式，生动有趣、幽默形象的语言来提高授课质量。教师要利用课堂主阵地，讲课要适当地留白，要精心安排，在练习的环节或者教学的过程中收集的反馈信息要及时地纠错或者查漏补缺，尽量减少课后的书面作业；课堂上除了一对多的讲解，还可以组织同伴互助、小组共学让每个孩子都“在场”；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢。“双减”之后，善于提问、善于合作的学生在学习上的优势会更加明显，在这方面老师和家长们应着重培养、从小培养。

2、认真钻研教材，提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：

=1\*GB3①、确定目标：这节课从不同角度来诠释教学主要问题；

=2\*GB3②、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；

=3\*GB3③、关圧学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学什么，学了哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）;

=4\*GB3④、课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。

3、优化课堂结构以提高课堂