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“双减”政策下指向深度学习的小学英语课堂设计

摘要：当今社会，教育是灵活的、创新的、以人文本的，教育理念与教育政策应当随着社会发展不断更新。近年来，随着“双减”政策的落实，新课程标准的要求，小学英语课堂设计顺应时代潮流，逐渐向多样化和深度发展。课堂教学质量是教学成功的关键所在，是提高学生综合素质的重要条件，同时，作业作为课堂的延续，如何发挥它的重要作用是需要进行突破的另一重点问题。基于此，本文将探讨关于在“双减”政策的要求下，指向深度学习的小学英语课堂设计的落实措施以及效果研究。

关键词：小学英语、课堂设计、深度学

一、“双减”政策基本概述

“双减”政策的提出，是2021年对教育改革的一项重大举措，是基于我国教育国情以及各阶段学生学习成长实践而制定的政策。国务院和教育部高度重视课堂设计的合理性和创新性，旨在为我国未来的栋梁营造良好的学习空间。“双减”背景下的课堂设计要时刻注重课堂质量，摒弃只重视书面知识忽略学生主体性和课堂实际作用的做法，以多样化的形式激发学生的学习兴趣，借助原创、改编等多种手段来促进学生对新知识的理解。

尤其是后疫情时代，随着网络的普及与线上学习的开展，各种英语学习公众号与短视频流行，多模态的学习方式更能激发学生的求知需求，基于视觉、听觉等感官系统，对多模态信息进行感知提取、推理判断、分析比较、综合概括，建构语篇意义，并合理创造性地应用，表达新颖独特的观点思想，并促使其深入学习探究，锻炼思维，发展能力。如Ted演讲视频，通过演讲视听，拓宽语言使用场景，提升语用能力，锻炼学生从不同角度、不同维度、不停层面去了解世界并认识世界1。吴旭丹.“

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吴旭丹.“双减”背景下如何进行高效的学生作业设计.明师俱乐部二、深度学习的理念与教学要求

深度学习的提出为解决小学英语教学碎片化、表层化和标签化问题提供了新的视角。

首先，核心素养是深度学习的目的和价值所在。在深度学习中，学生全身心投入对所学内容的深度思考，不仅可以获得解决问题的知识和能力，还能作出正确的价值判断。

其次，深度学习重视学生在学习中的主体地位，强调教学内容要与学生的经验建立关联，通过建构新知识和深度思维，获得真实世界中解决问题的能力。

最后，深度学习重视教师对学生发展的促进作用，强调教师存在的根本理由和价值是激发学生的学习愿望，启发学生在学习过程中进行质疑、批判和深入思考。

田慧生.深度学习走向核心素养（理论普及读本）.教育科学出版社.2022

三、以课堂实例为例的深度学习落实措施及效果

在此，以两节小学英语课堂设计为例进行具体阐述。

（一）冀教版小学英语三年级课程《LeftandRight》

1、课堂设计

课堂首先以歌曲导入，通过Howareyou?Howdoyoufeel?等问题与学生互动，复习旧知。

在新授环节，教师打破传统课本结构，勇于创新，进行文本再构。首先讲授left和right这两个词汇，然后过渡到脸上的各个部位的讲解，最后引导学生完成Thisismylefteye.Thisismyrightear.等句子的应用。从词到短语再到句子，由浅入深，条理清晰。教师板书工整，字迹漂亮，可见写粉笔字的功夫深厚。同时在讲解单词时，注重每个辅音及元音发音的分解朗读，专业性强，便于学生掌握。

在练习方面，教师设计了三个环节，由易到难，让每位学生都能得到充分的练习。同时利用在黑板上升旗等奖励机制，进行小组PK，激发学生的竞争意识，趣味性强。

在Production环节，教师带领学生朗读绘本《MyFace》。主题句Ilovemyface.贯彻了本课的情感态度与价值观目标，将简单的课本知识升华为一个丰富的主题故事，紧扣“深度学习”的主题，引导学生学会评价自己及他人他物，形成正确的价值观。

在作业设计环节，教师设计了Makeaface和介绍Facefamily两项内容，紧扣“双减”作业创新的主题，旨在锻炼学生的综合素质，高效不机械。

2、指向深度学习的效果研究

①正确的价值判断：在本节课中，学生不仅扎实地掌握了英语知识，同时能独立地对“是否喜欢自己的脸？”这一开放性问题进行判断和评价。

②学生的主体地位：课堂通过活泼的歌曲、小丑脸拼图、升小旗子、佩戴头饰角色扮演、小组竞争等多种方式激发学生的学习愿望，引导学生学会评价Ilovemyface.引发对这个世界的思考。

③促进作用：课堂设计以学生过去的英语经验和生活经验为基础，复习旧知，讲解新知，在课堂设计的各种环节都能发现教师在具体措施中有意识地渗透后续课程的内容。Production环节的设计使得学生的收获不仅仅停留在课本表面，他们收获了自信与成就感，能够真正提高学生的综合水平。

（二）冀教版小学英语三年级课程《LiMing’sFam