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创新创业教育与专业教育融合构建体系探讨

一、引言

在大众创业、万众创新的历史背景下,高职院校作为实用型、技能型人才培养的摇篮,理应把创新创业教育与专业教育融合(以下简称创专融合)起来构建创专融合共同体,在完善专业教育的基础上实现专业的拓展,在拓展中加入创新要素,实现专业知识拓展,推动创新创业教育、专业教育的融合、协调发展。[1]

创专融合的发展符合当代高职院校的人才培养和教育规律,而契合高职院校改革发展需要的创新模式能够提升学生的就业创业水平和推动专业教育教学改革的发展。[2]通过专业知识与创新创业技能的有机融合构建具有高职特色的多方位、模块化、创新性的融合发展模式,是构建和完善递进式的多维创新创业教育与专业教育教学体系的关键,是开拓学生职业技能的重要选项之一。为了有效实现创专融合,本文对创专融合发展的作用、现状进行了分析,总结了目前创专融合过程中存在的问题,并提出了相应的深度融合发展路径建议。

二、创专融合的作用

创新创业教育的发展是专业教育拓展与深入的重要形式,是新时代高等教育发展的新使命。在专业教育中适当融入创新创业教育内容,实现两者的有效融合,是专业教育教学改革的新思路。教师在传授学生专业技能的同时,加强学生创新意识和创新能力的培养,可以有效提升学生的综合素质,从而促进专业教育与创业教育的有机融合。[3]

(一)开辟和拓展专业教育的新路径

高职院校的教育要以专业教育为主线,有效融入创新创业教育思想,实现两者的同步发展、有机融合,加强对学生社会责任感、创新精神和创业能力的培养。高职院校应从学院改革、专业改革、课程改革、教材改革、实践教学、师资培养等方面进行教育教学体系改革,将创新创业教育理念渗透到人才培养的全过程,提高创新创业教育在教育教学改革中的比例,以此促进专业教育的发展,满足专业教育发展的内在需求。[4]

(二)建立协同育人新机制

高职院校应建立以岗位创业为导向,以学科、区域、政策、校友等优势为驱动的“全校层面—专业层面—试点班层面”分层递进的协同育人机制:一是校长牵头,整合校内外创新创业教育资源,建立教务、学工、科技园等多方联动机制;二是推行创新创业学分,实行弹性学制,建立“全过程—非标准答案”成果动态评价机制;三是建立“创业园—众创空间—孵化器—加速器”全链条孵化的实践协调机制。[4]

(三)突破传统单一的培养模式

在专业教育过程中有机融入创新创业教育元素、成功的创新创业案例,实现创专融合发展,符合学生的教育和成长规律。高职院校可通过创业类公共课程的开发与培育、专业类创业课程的创新与实践、就业类实践课程的讲授与衔接等方面进行创专融合体系建设,促进创新创业教育与专业教育的协调发展,实现高质量的人才培养目标。创专融合有利于突破传统单一教育模式所带来的人才培养质量的片面性,也为提高全体学生就业创业的层次和质量提供一定参考。

(四)构建创新创业新体系

高职院校应依托学科特色和优势,围绕推动创新资源集成、科技成果转化、科技企业孵化、创新人才培养、开放协同发展等核心任务开展各项工作。高职院校可充分利用政府、学校、企业等优势资源,全方位构建产学研一体化的协同育人创新平台,形成集人才培养、技术开发、商业运作、市场实践于一身的创新创业服务新体系。

三、创专融合的思路

(一)教育理念与专业课程融合

高职院校应把创专融合发展理念融入课程设计,结合学科的专业特点,凸显课程的“思想意识+专业知识+技能训练”的教学作用,根据学科需求开设与创新创业教育相关的专业课和通识课,将法律知识、市场营销、电子商务、企业管理等相关课程内容统一纳入创新创业通识课程体系,形成课程的创专融合。高职院校应在不同的专业群之间,实现创新创业知识与专业知识的互补、促进,开设不同组合的选修课供学生根据个人所需自由选择,也可以在不同的专业间提供一定数量的选修内容供学生自由搭配,在不同的学生群体之间设计不同的课程教学内容与经典案例。[5]

(二)政策引导与配套制度融合

高职院校应充分发挥专业层面的作用,通过顶层设计制定创专融合发展指导性文件,培育创专融合新载体,促进创新创业教育与专业教育的健康发展。例如,在学生的学分管理上设立积分银行,学分可以通过积累或转换的方式得以叠加,把学生参加各种技能竞赛、社会实践等方面的标志性成果按其分值权重进行学分的认定和转换,并可以顶替通识课程、专业课、第二课堂课程的部分学分,以提高学生在接受专业教育时参与创新创业教育活动的积极性。[5]

(三)专职师资与实践项目融合

高职院校应根据学生的兴趣和爱好分类别、分对象建立健全学生实践项目体系。第一,以青年之家、一分钱基金会等社团活动为项目载体,从专业、兴趣、实践等不同角度针对不同的学生创建创新型社团,给每个社团配备1名具有专业背景、责任心强的指导教师,以提高学生的创新意识、实践能力、兴趣爱好。第二