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合理使用信息技术提高数学教学实效

［摘要］科技的发展日新月异，随着现代化信息技术设备进入课堂，催生了新的教育教学模式与策略，极大地推动了教育教学的改革与进步。信息技术的使用给数学教学带来了极大的改变，使数学教学课堂更加丰富多彩，师生间产生了更多的互动，数学课堂教学也变得更加灵活生动，因此信息技术也成了小学数学课堂不可或缺的教学手段。如何恰当使用信息技术，使其发挥最大功用，提高小学数学的教学实效，是当前小数数学教师需要深思与亟待解决的问题。

关键词：信息技术小学数学教学实效

一、信息技术在小学数学教学中使用现状

1、教学模式单一，教学思维固化。

随着国家加大对教育的投入，一些先进的信息技术设备进入课堂，并快速的更新换代。笔者所在的农村学校都已配备先进的信息技术设备，千兆网络进校园，百兆网络进教室，这给各科的教学活动提供了强有力地基础保障。而中心城区早已开始智慧课堂建设，追求教学的精准，真正实现了大数据应用。虽然一支粉笔一本书的教学方式永远地成为了过去，但现在一些教师的教学模式还是比较单一，教学思维比较固化。认识的深化才能催生着思维的进步、教学理念的变化；才能催生教学模式的多样化。但是，在小学数学教学中，大部分教师依然保留一些陈旧的教学方式，如，固定教师板书，学生听讲板演；对不同内容采用固定的教学模式等等，这些教学方式严重制约了数学教学的发展，成为数学教学发展的桎梏，阻碍了学生数学能力发展，使数学课堂教学的实效性不能得到相应的提高。

2、培养学生数学思维、创新能力欠缺。

根据学生身心发展规律来看，小学生的思维能力正从形象向抽象转变。而小学数学比其他课程更加抽象、有很强逻辑性，因此对小学生的理解能力要求更高，而具有培养学生思维、创新能力意识的小学数学教师又比较欠缺。大部分教师在教学中只讲解题目的方法与技巧，告诉学生题目的正确与否，忽略了对学生各种思维的培养，如对逻辑思维、抽象思维、数形结合思维的培养等等。由于思维能力培养不够，导致学生缺乏举一反三和创新能力。学生即使学到了题目的具体解法，但也不能触类旁通，这就是不理解题目中的逻辑思维，下次遇到同类型的题目依旧会手足无措。

3、教师对于信息技术的运用手段还不够成熟

现在虽然信息技术设备都已进入班级，但教师应用信息技术的水平参差不齐。对于有的数学课程，是必须要制作课件的。由于受教师能力的限制，制作的课件要么主题不明确，要么内容过于花哨，要么缺少互动环节等，这对于学生的数学学习十分不利；甚至有一些老师，颠覆了课堂中学习的主体位置。教学本应是以学生为主体进行的教学双边活动，但这些老师在进行教学时完全依赖于课件，离开课件就一筹莫展。这使学生的思绪跟着课件走，完全失去了学习的主体地位，这样的教学模式与传统的教学大同小异。

二、信息技术在小学数学教学中的优势。

信息技术的合理运用对于提高小学数学教学实效很有帮助。1、能够充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师教学时使用信息技术在教学中插入一些图片、视频或者互动游戏，可以增强课堂的趣味性、生动性，这符合小学生的年龄心理特点，能够使学生学习更加专注，更加积极。2、信息技术运用的最大优势是能够增强师生间的互动，小学生的好奇心比较强，对一些新鲜的事物能够表现出强烈的兴趣，但注意力集中的时间很短，爱动，随着信息技术进入课堂后这一情况会得到明显的改善，学生的注意力被趣味十足的内容所吸引，这能够有效地增强师生间的互动。3、信息技术的运用能够使一些抽象的问题变得更加形象直观，便于学生的感知和理解，对于课堂教学十分有利，更能够提升课堂教学效果。

三、小学数学课堂教学中合理使用信息技术的策略

1、灵活利用信息技术突出重点、突破难点。

在小学数学教学中，利用多媒体辅助教学能够帮助教师突出教学重点、突破难点。小学生由于年龄和心理结构的限制，他们获取信息和知识的经验比较缺乏，形象思维占据主要位置，对于教材中一些比较抽象的内容很难理解，更不要说能立即掌握。如果能把这些抽象的知识变得直观、形象一些，学生就更容易感知。感知到位，对于数学知识的理解和掌握的速度就越快，无形中就降低了学生学习的难度，缩短了学习的时间，而灵活的运用信息技术恰恰能够达到这一点。例如:教学苏教版六年级下册《圆锥的体积》这一部分内容中，“圆锥体积的推理过程”是本课中的重难点所在。学生在前一课时经过合作探究已经理解了圆柱体积的计算公式，并能够利用公式解决一些实际问题。本课时就是要利用与圆锥同底等高的圆柱的体积进行实验，推导出圆锥的体积计算公式。学生看了教材，知道圆锥的体积是与它同底等高圆柱体积的1/3，但这个结果是怎么得来的却一知半解，仅从教材上的图片上是很难感知的。传统的做法是用同底等高的空心圆锥圆柱，装上沙子或泥土进行互倒比对，然后交流得出圆锥体积的计算公式