单词,想说爱你不容易 论文.docx

PAGE

PAGE6

单词,想说爱你不容易

【内容摘要】：小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村小学生识记单词的实际情况出发，在教学中通过听、看、读、说、写五步的练习，系统完整地完成一个新单词的教学任务；教师只有读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发引导，才能改变学生不爱学单词，记单词的现状。

【关键词】：听读音看形状拼单词想构成学造句

《牛津小学英语》是根据《英语课程标准》的教育理念、课程目标和内容标准设计和编写的，要求学生掌握的单词数量较多。英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。小学英语的教学，还处于启蒙阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。同时小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。俗话说：“教无定法”，我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。于是，我在教单词时，辅以游戏，因为儿童天生爱玩游戏。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以用这样五步教授单词：

一、让学生仔细听单词的读音。

我在教学中，常常发现，一些同学在学英语时，在字母或单词的旁边用汉字注音，他们认为，这样可以防止遗忘，而实际上，这种做法事与愿违，害处很多。这种方法发音不准，影响继续学习；念起来不伦不类，没有英语味道；妨碍养成正确记忆的习惯，也影响能力的培养。因此，呼吁其他同仁如发现此类现象应及时制止。为了准确读出和有效地记忆英语单词，我们首先教学生准确掌握英语音素的读音，再逐步教授一些读音规则的拼读方法，让学生经过反复练习，仔细体会，认真模仿，这样读起来就不会那么困难了。

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。我放录音给他们听，第一遍感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。第二遍学生跟着录音读，读的时候连着读两遍。例如，听录音读单词“student”时，学生读“student??student”。这样让学生更好的掌握英语的读音。

二、让学生用心看所学单词所代表的事物之形状。

教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来。如教师拿出葡萄，学生观其形，就拼写出g-r-a-p-e。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学“watermelon”一词时，我把西瓜装在袋中，让学生触摸后猜一猜，等学生猜中后，我拿出“watermelon”让学生抱着西瓜一个接一个学说“watermelon”,最后西瓜传到我中，我切开西瓜尝了一口，点点头说：“It’ssweet.Ilikewatermelon.”学生们都会心地笑了。在如此轻松欢快的氛围中，“watermelon”“sweet”“Ilikewatermelon.”已深深印在他们脑中。

又如教学“square、rectangle、circle、diamond、triangle”等表示形状的单词时，我用简笔画呈现，简单明了，学生一下子就明白这些单词是正方形、长方形、圆形、菱形和三角形。在初步学习了这些单词后，我让学生分别用英语说出长尺、三角尺、铅笔盒、课本、球、门、国旗、黑板等东西的形状，加深他们对单词的感知印象。再如教室里有的东西可随时用来做教具，如pen\eraser\desk\window\light\floor\ceiling\chalk\blackboard等；方便携带的实物，只要可能，尽量带到课堂上来，如水果、衣服、玩具等。还可以利用杂志、报纸、挂历、照片等上面的图片来制作。利用绘画和剪贴做成poster，突出单元重点，让学生看着poster来练习单词