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基于陶行知教育思想中生活教育的教学探讨

摘要：

生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知教育理论大厦的基石。生活与生活摩擦才能起教育的作用，我们把自己放在社会的生活里，即社会的磁力线里转动，便能通出教育的电流，射出光，放出热，发出力。

关键词：生活教育行动世界

最近一段时间仔细研读了走近陶行知-教师读本这本书，读此书之前，只知道陶行知先生是我国近现代伟大的人民教育家，最著名的教育理论当属“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。但是，在当今广大中小学教师中，只闻陶公其名，不识陶公其人，不明陶公其说者，却大有人在。读此书之后领悟到这条著名理论是陶行知先生对教育、对师生的谆谆教诲，也是他身体力行的做人准则，他的人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。

生活教育是陶行知教育思想的核心

全书共有九个专题组成，其中生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知教育理论大厦的基石。生活教育理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个基本内容，“生活即教育”是本质论、“社会即学校”是领域论、“教学做合一”是方法论，三者贯通一气，密不可分。人类对生活与教育的认识经历了一个由浅入深的探索过程。古希腊启蒙思想家伊壁鸠鲁，提出快乐人生哲学，充分肯定生活的价值，主张培养“为生活而学习”的学生，播下生活教育的种子；18世纪启蒙思想家卢梭主张个性解放，让儿童回到自然生活的怀抱，其自然教育论深深影响了现代生活教育理论；大工业时代的瑞士教育家裴斯泰洛齐总结出“生活具有教育作用”的重要观点，跨出教育与生活结合的重要一步。陶行知先生的生活教育思想脱胎于杜威的“教育即生活”、“学校即社会”思想。在这里，我们就要问：“什么是生活？”有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。譬如一粒种子，它能在不见不闻的地方发芽开花。是生活就是教育，不是生活的就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是劳动的生活，就是劳动的教育；是不劳动的生活，就是不劳动的教育…

用生活教育来提高学生核心素养的具体策略

让学生参与实际“生活”，发现生活的美好

在这里，我不得不讲一讲去年六月份学校的孩子们迎来的首届“烹制美味，学会生活”校园厨艺大赛。烹饪美食，品尝美味，孩子们在活动中了解中华饮食文化，学习独到的烹饪技术，父母，同学，美食店的大厨，都是他们学习厨艺的好老师。厨房，菜市场也成了他们新的“游乐场”，新鲜的食材是美食的第一道保障。拿起课本，他们是勤奋好学好儿郎；系上围裙，他们是烹制美食的大神厨。理菜，洗菜，配菜，炒菜，每个环节都有独特的体验。摆盘，解说，品味，分享，每道美食都有欢乐满怀。锅碗瓢盆，糖醋盐茶，生活本来就是这样丰富美好。“凤凰展翅”“龙卧雪山”“蒜泥龙虾”“可乐鸡翅”“牛排沙拉”……一道道色味俱佳的美味让评委们流连驻足。烹美食、学礼仪；懂生活、知感恩。通过这次不同于传统的学习体验，双语学校的孩子们对食物永怀一份虔敬，对生活永葆一腔热情。孩子们，尽情享受烹制美食的乐趣吧！做一个爱学习，会劳动，懂生活的人；孩子们，尽情享受生活的美好吧！做一个无惧挑战、乐观向上、全面发展的人。

“生活即教育”，教育及其广阔自由，是承认一切非正式的东西都在教育范围之内，这是极有力量的。譬如与农民做朋友，是极好的教育，平常都被摒弃在课程以外。其他有效力的东西，也是如此。“生活即教育”，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。在校园学生露营活动中，学生自己动手搭帐篷、足球联欢、集体舞、露天励志电影精彩上映……学习从生活开始，一场体育活动的参加，一次露营生活的体验，培养孩子独立自主、沟通交流和团队协作的能力，提升孩子发现问题、解决问题的素养，塑造孩子应有的公民社会责任感。在综合实践活动找到孩童真正的自己，是学校给予孩子童年最美好的礼物。

教育源于生活，生活决定教育，过什么生活便是受什么教育，生活的范围与教育等同，两者是一个现象，两个名称；生活教育不是摩登女郎用来装饰的金刚钻戒和富家子弟升官发财的工具，而是冰天雪地里穷人的窝窝头和破棉袄，是人生的必需品，具有生活的、行动的、大众的、前进的、世界的和历史联系的特质；生活教育是供给人生需要的教育，人生需要什么就教什么，包括康健的、劳动的、科学的、艺术的、改造社会的等；生活教育是早就“心、脑、手并用”，具备康健体魄、农夫身手、科学头脑、艺术兴趣、改造社会精神的“有活力”的“整个的人”，实现人的发展和社会功能的统一。学校举行的创客嘉年华活动是弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想与倡导科学方法的一次盛会。变废为宝，将旧物制成美丽的服装，用最时尚的色彩，最劲爆的摩登步为大家献上了一场最酷炫的环保时装秀，身披一身灿烂，以奋