一年级下册美术教学设计-《9. 手形的联想》人美版.docxVIP

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《9.手形的联想》教学设计

教学目标：

1.让学生了解手形的各种变化，并能够对手形进行联想和想象。

2.培养学生的观察能力、想象能力和动手能力。

3.培养学生对手工制作的兴趣，提高他们的审美情趣。

教学内容：

1.学习手形的各种变化，如手指的弯曲、拉伸、旋转等。

2.通过对手形的观察和想象，创作出有趣的手工作品。

教学重点与难点：

重点：学习手形的各种变化，并能够对手形进行联想和想象。

难点：如何对手形进行创新性的联想和想象，创作出有趣的手工作品。

教具与学具准备：

教具：PPT、手形模板、剪刀、胶水、彩色纸等。

学具：剪刀、胶水、彩色纸、画纸等。

教学过程：

Step1：导入（5分钟）

教师通过PPT展示各种手形的图片，引导学生观察和认识手形的变化，如手指的弯曲、拉伸、旋转等。

Step2：新课教授（10分钟）

教师讲解手形的各种变化，并引导学生对手形进行联想和想象。例如，可以将手形联想成动物、植物、日常用品等。

Step3：动手实践（10分钟）

教师发放材料，学生根据对手形的联想，进行手工制作。教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

Step4：展示与评价（5分钟）

板书设计：

手形的联想

手指的弯曲

手指的拉伸

手指的旋转

作业设计：

学生回家后，对手形进行更多的联想和想象，创作出有趣的手工作品，并在家长的协助下拍照到班级群。

课后反思：

本节课通过引导学生观察手形的变化，培养他们的观察能力和想象能力。通过动手实践，培养他们的动手能力。整体教学过程顺利，学生参与度高，但部分学生在制作过程中需要教师的指导。在下一节课中，可以适当增加学生的自主实践时间，提高他们的动手能力。

重点关注细节：动手实践环节的时间安排和学生的自主实践能力的培养。

补充说明：

在美术教学中，动手实践环节是培养学生创造力和审美情趣的重要环节。在《9.手形的联想》这一课中，动手实践环节占据了整个教学过程的20分钟。这一环节的设计旨在让学生在观察和理解手形的基础上，运用剪刀、胶水、彩色纸等材料，创作出具有个性和创意的手工作品。

2.提供多种手形模板，激发学生的创造力和想象力。在动手实践环节，我准备了多种手形模板，如动物、植物、日常用品等。学生可以根据自己的喜好和联想，选择合适的手形模板进行创作。这样的设计既丰富了学生的创作空间，又激发了他们的创造力和想象力。

3.设置分层任务，满足不同学生的需求。在动手实践环节，我设置了分层任务，让学生根据自己的实际情况选择合适的任务。对于动手能力较弱的学生，我可以提供更多的指导和帮助，引导他们完成基本任务；对于动手能力较强的学生，我可以鼓励他们尝试更具挑战性的任务，如在手形作品中加入自己的设计元素。

4.鼓励学生相互交流和合作，提高解决问题的能力。在动手实践环节，我鼓励学生相互交流和合作，分享自己的创作思路和经验。通过这种方式，学生可以在交流和合作中学习到更多的知识和技巧，提高解决问题的能力。

5.及时反馈和指导，帮助学生提高动手实践能力。在学生创作过程中，我及时给予反馈和指导，针对不同学生的问题提出具体的建议和解决方法。通过这种方式，学生可以更快地提高自己的动手实践能力。

在继续深入讨论动手实践环节的教学策略时，我们需要关注学生个体差异、创作环境的营造、以及评价体系的建立，这些都是影响学生自主实践能力培养的关键因素。

1.关注学生个体差异

每个学生都有自己独特的思考方式和动手能力。在动手实践环节，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于动手能力较弱的学生，可以通过简化任务、提供步骤指导、鼓励模仿和创新等方式，帮助他们建立信心，逐步提高动手能力。对于动手能力较强的学生，可以鼓励他们尝试更加复杂和创新的作品，提供更多的材料选择和技巧指导，以满足他们的创作需求。

2.营造创作环境

为了让学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力，教师需要营造一个自由、开放、支持的创作环境。这包括提供充足和多样的材料，确保每个学生都有足够的时间和空间进行创作，以及鼓励学生尝试和犯错的权利。在这样的环境中，学生可以自由探索和实验，不受限制地表达自己的思想和感情，从而促进自主实践能力的提升。

3.建立评价体系

评价是教学过程中不可或缺的一部分。在动手实践环节，教师需要建立一个多元化的评价体系，不仅评价学生的作品结果，还要评价他们的创作过程、努力程度、合作精神和问题解决能力。可以通过学生自评、同伴互评、教师评价等方式，让学生从多角度获得反馈，了解自己的优势和需要改进的地方。这样的评价体系能够帮助学生认识到自己在动手实践中的成长，激发他们的学习动力和自信心。

4.教师的角色转换

在动手实践环节，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生的指导者、支持者和观察