小学语文人教版四年级下册课时教案 第2课 乡下人家.docVIP

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乡下人家

课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡村画卷,作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活画面,也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。

全文共7个自然段。第1~2自然段写了乡下人家屋前色彩斑斓的瓜架、鲜花,以及屋后的青竹和鲜笋;第3~4自然段写了乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭;第5~6自然段写了乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象;第7自然段是全文的中心,写乡下人家在任何时候,都有独特、迷人的风景。

本文最大的特点是有很强的画面感,每个场景、每个季节都是一幅画,分别描绘出了“瓜藤攀架图”“花开三季图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋虫夜吟图”,这些独立的画面组合在一起,层次丰富而又清晰,构成了一幅独特、迷人的田园风景画。

本文在语言表达上也很有特色。第一,作者爱用短句描绘所见所感,节奏明快,很适合朗读。第二,作者善用对比、衬托,让画面丰富鲜活。第三,作者善于赋予物以人的情态和动作,使句子形象生动。第四,作者还使用了一些生动有趣的词句。这些新鲜的乡村生活场景和独特的表达,对于学生来说,既陌生又有趣,很容易引起学生的遐想。作者在描绘乡村人家的画面时,对乡村生活的朴素、生机勃勃、自在、和谐的欣赏和向往之情,贯串了全文始终,最后凝聚在结尾,用“一道独特、迷人的风景”抒发了作者对乡下人家生活的向往之情。

课文有一幅写意风格的插图,给人留下了诗意的想象空间。朦胧的图画,既能帮助学生了解乡下人家生活的场景与环境,又有利于学生展开联想,引发美好的感受和体验。

1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。

2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3.抓住关键语句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4.积累文中生动形象的句子。

1.初读时,可以从课题开始讨论,鼓励学生带着思考,用自由读、分段读、看图读或师生合作读等多种形式的朗读走进课文,给学生足够时间,整体感知大意,初步体会本文表达的思想感情。

2.抓住关键语句,了解每个自然段的内容,理清课文中写了哪些画面,在头脑中形成一幅整体的乡下人家图。

3.引导学生围绕“泡泡”中提示的中心句,抓住关键语句,深入探究你最感兴趣的景致和生动形象的句子,想象画面,表达感受,体会乡下人家生活的独特、迷人。

4.识字写字。识字方面:本课要求认识的字有10个,初读时可按照段落划分,进行归类集中识记,从而引导学生在识记生字的同时,整体感知课文结构,也可以鼓励学生迁移运用前面学过的方法自主识字。写字方面,本课要求会写的字较多,教学时,教师应注重笔画繁多、笔顺复杂的“蹲、率、谐”,还有偏旁易混淆的字,可以集中突破这些难点,编一些写字口诀,也可以鼓励学生交流其他方法识记,以加深学生对字的识记巩固。

5.积累表达。课后第三题要求学生抄写生动形象的句子。教学时,可以在学生交流感受、朗读积累的基础上,引导学生交流准备摘抄哪些优美语句,教给学生一些方法,激发学生主动摘抄的兴趣。刚开始,摘抄习惯需要在课堂中培养,教师应注意给学生留有摘抄的时间,指导学生把字写好。

1.搜集有关乡村生活的资料。

2.与本课教学内容相符的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时。

1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。

2.边读边想象画面,了解课文内容,理清课文的层次。

3.能和同学交流自己喜欢的一处景致。

一激趣导入,引出课题

图片导入。

出示乡下人家图片。

1.师:你们瞧,这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。(板书:乡下人家)在这张图片上,你都看到了哪些景物?给了你怎样的感觉?

学生交流,汇报想法。

2.生齐读课题。

从读课题开始,先通过直观的图片整体感知,再引导学生想象课文描绘的乡村美景,以此激起学生的阅读兴趣。

把握主题,引出新课。

1.师:纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷。上节课,同学们学习了三首描写古代乡村生活的古诗词。这节课,我们一起去看看现代乡村的风情,让我们快速走进作家陈醉云笔下的乡下人家吧!

2.出示课题,学生齐读课题。

通过对本单元主题的再次回顾,可以让学生快速了解本课所学的内容,同时,调动学生学习的积极性。

二初读课文,学习生字

1.师:先用自己喜欢的方式自由读读课文,遇到不认识的字或不理解的词语,有拼音的借助拼音读准确,没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把课文读通顺。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)

生自由读课文,圈出生字新词。

2.检查字词的掌握情况。

构成、鸡冠花