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浅谈高中英语“后进生”产生原因及转化方法

【摘要】在高中英语教学中，如何帮助英语后进生提高学习成绩是需要每位英语老师认真思考的问题。本文分析了英语后进生产生的原因，探讨出几点转化的方法，认为培养学生积极的情感态度、尊重学生个体差异做到因材施教以及提高英语教师自身的素养和业务水平能有效促进英语后进生的转化，提高英语后进生学习成绩，从而达到教育本质的要求。

【关键词】高中英语；后进生；转化；情感态度；因材施教

英语作为一门国际语言，是高中阶段十分重要的一门课程。随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，社会对教育提出了越来越高的要求。在英语教学过程中，那些有学习困难或英语行为习惯较差从而导致能力达不到教学大纲的基本要求、成绩达不到及格水平的学生（即英语后进生）严重困扰着一线英语老师。如何提高英语后进生的成绩是高中英语老师最为头疼的问题之一。笔者结合自身多年高中英语教学的实践认为，首先要找到高中英语后进生产生的原因，对症下药采用行之有效的转化方法才能逐步达到提高学习成绩的目标，进而实现面向全体学生，为学生终生发展奠定基础这一教育本质的要求。

一、英语后进生产生原因剖析

从笔者十余年的教学观察、问卷调查以及访谈交流中发现，英语后进生的形成有来自学生本人、教师以及学校、家庭、社会各个方面的原因。本文仅从内外两方面看，分为内因和外因。

（一）内因，主要包括学习动机、兴趣、情感、意志等心理因素及自身行为习惯、知识缺陷等。

1、学习动机不足。动机是一切学习活动的原动力，一个成功的学习都伴有强烈的动机，英语后进生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上呈现“残缺”状态。后进生中，一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人处于升学考试的需要，另一些人则是出于混文凭便于求职就业的目的等等，而真正对英语国家的文化、英语知识、技能感兴趣的后进生较少[1]。这些片面而非正常的动机，导致英语学习处于被动状态，觉得又苦又累、枯燥无味，作业靠抄袭、考试靠舞弊。结果就是学习成绩越来越差，学习效果越来越低下。

2、学习心理不健全。在长期的教学过程中发现，一些学生对待英语学习一开始很感兴趣，到逐渐失去兴趣和信心以至于最后产生厌烦甚至反感。与尖子生相比，后进生普遍情绪低落，对学好英语缺乏信心，胆小怕羞，上课不敢开口。有的后进生内心比较封闭或者存在过度的自尊心，老师很难掌握他们的内心活动，如果批评不当、教育分寸把握不好，则很容易伤害他们的自尊心，产生更加消极且带有抵触性质的自卑感，继而发展到对抗。有时候当老师上课提问时，英语后进生往往站而不答或不站也不答，并且认为老师提问是有意出他们的“洋相”。还有的后进生自身存在懒惰、意志薄弱的缺点，缺乏吃苦精神，听课全凭心情，心情所在则认真听，没有心情则毫不理会老师的讲授，课后作业也懒得去应付。

3、学习兴趣不浓厚。后进生往往因为缺乏对英语学习的浓厚兴趣，导致学习劲头不足，自动探索自主学习的精神欠缺。不会主动的预习复习，边学习新知识边忘记旧知识，总是要在家长的督查下、在老师的牵引下被动应付学习，越学成绩反而越差，最终对英语学习没有了信心；多次下定决心学好英语，多次失败后就开始怀疑自己，最后因找不到行之有效的方法也就彻底放弃了。

4、缺乏科学的学习方法。俗话说：“方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半”。英语后进生中很多人也并不是不思进取，不想学好，只是苦于找不到好的学习方法，导致学习效率低下。部分学生学习方法单一、机械，题目做了很多，但解题能力却没有提高。遇到问题很少向老师请教，更不会主动向学习好的同学讨教学习方法。缺乏“得益课内，迁移课外，能力独立，善于借鉴，综合运用”的能力。

5、缺乏良好的学习习惯。实践证明，良好的学习习惯对于一个学生是否能取得优异的成绩事关重大。很多后进生在学习前没有明确的目标和计划，没有固定的时间安排，即使有制定了学习计划的也坚持不了几天；课前不知道预习，课后不及时巩固，学习主动性不强，不懂得温故而知新；还有的上课注意力不集中，甚至一边学习一边听音乐、开小差、找同学聊天。这些不良的学习习惯导致听课如坠云雾，学习效果很差。

6、初中英语知识掌握不牢。如果把高中英语知识比作塔尖，那么初中英语知识无疑就是地基。地基没有打好，塔尖就必然会摇摇欲坠。英语基础没有打好，成绩长期落后，势必就会影响学习英语的动力和信心。因此，加强和提高高中英语后进生的初中英语知识是非常有必要的。

（二）外因，产生英语后进生的外部因素也有很多，例如家庭环境的影响，学校层次的差别，教师的消极影响以及文化环境的不良影响等。本文不一一探究，仅就英语教师的消极影响作一阐述。

部分英语教师在付出努力却未取得成效的情况下，便将英语后进生视为英语教学中的阻碍因素，缺乏对后进生的关爱、期待和了解。此外，教师未能从自身角度考虑，不注重自身的专业发展和