初中九年级(初三)物理测量小灯泡的电功率-教案.docx

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测量小灯泡的电功率

【教学目标】

1、知识与技能

通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。

进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。2、过程与方法

经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。

用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。3、情感、态度与价值观

积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。

积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。

【教学重点】

制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。

【教学难点】

自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。

【教学器材】

多媒体课件、电磁实验探究组合器材。

【教学过程】一、引入新课1、知识准备：

①是电功率，电功率的大小表示是电流做功的物理量。

②电功率的计算式P==。

③是额定电压，是额定功率。

④一只灯泡标有“220V40W”，它的含义是。另一只灯泡标有“220V60W”，它的含义是。

设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。创设实验情境，激发学生的学习兴趣。

2、演示实验：

取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。

分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。

3、问题讨论：

常用的小灯泡标有额定电压(如1、5V，2、5V，3、8V)而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢?

设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。

二、导学新课

(一)测量小电灯的功率1、测量小电灯的功率：师生共同讨论：

(1)实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。(2)实验原理：P=UI。

设计实验：点拨思路：

由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个?需要的测量器材是什

么?

如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢?

(学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价：用滑动变阻器更方便。)

学生自行设计实验：

①实验器材：额定电压为2、5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、

电流表、以及导线若干。

②电路图：让学生画出实验电路图。

③实验注意：学生交流讨论：

1、连接线路时，开关应处于断开状态。

2、闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。

进行实验与收集证据：

实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。

1、按电路图连接电路。

2、闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。

3、调节滑动变阻器的滑动头P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表：

小电灯的规格电压U

(V)

电流I(A)

小灯泡的明亮程度电功率P

(W)

额定电压

U额=2、5V

合理分工，学生进行实验，师巡回指导：

①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。

②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。

③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。

归纳结论：

分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。

当U实=U额时，则P实=P额正常发光

当U实U额时，则P实P额较暗

当U实U额时，则P实P额较亮

2、评价与思考：

使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作?加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象?

一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。

另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题?

实验中另一位同学连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P，发现电流表的指针虽有偏转但不变化，而电压表的示数则始终等于电源电压值，产生上述现象的原因是什么?

实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器，发现电压表示数减