统编版小学语文四年级下册1.古诗词三首《清平乐·村居》（教案）.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

统编版小学语文四年级下册1.古诗词三首《清平乐·村居》（教案）

教学内容

本节课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，为古诗词三首中的《清平乐·村居》。该诗由宋代诗人辛弃疾创作，通过描绘乡村宁静的生活场景，传达了诗人对田园生活的向往和对现实社会的反思。课程旨在引导学生理解古诗词的意境，感受古典文学的魅力，同时培养他们对自然和生活的热爱。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《清平乐·村居》；理解诗中的生字词，并能运用到日常生活中；掌握诗词鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：通过自主学习与合作交流，学生能够感受古诗词的韵律美，学会欣赏古典文学；通过描绘诗中画面，提高学生的想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对自然和生活的热爱；通过诗人的感慨，引导学生珍惜当下，树立正确的人生观。

教学难点

1.诗词意境的理解：四年级学生对于古诗词的意境理解尚浅，需要教师引导，帮助他们把握诗人的情感和创作背景。

2.生字词的掌握：部分生字词对于学生来说较为陌生，需要通过讲解和练习，使学生熟练掌握。

3.诗词鉴赏方法的运用：学生初次接触诗词鉴赏，需要教师耐心指导，逐步培养他们的鉴赏能力。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、彩色笔

教学过程

1.导入：通过图片展示乡村美景，引导学生回顾已学的古诗词，激发他们对本节课的兴趣。

2.朗读：学生自读《清平乐·村居》，注意停顿和语气，初步感受诗词的韵律美。

3.解读：教师逐句解读诗句，分析生字词，帮助学生理解诗词内容。

4.情境体验：学生分组讨论，描绘诗中画面，体会诗人的情感。

5.赏析：教师引导学生从修辞、意象等方面进行诗词鉴赏，提高学生的审美能力。

6.背诵：学生齐读并背诵《清平乐·村居》，巩固所学知识。

7.总结：教师对本节课进行总结，强调诗词学习的意义和方法。

板书设计

1.课题：《清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.诗词内容：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

作业设计

1.背诵《清平乐·村居》。

2.抄写生字词，并用生字词造句。

3.?搜索其他关于乡村生活的古诗词，与同学分享。

课后反思

本节课通过引导学生学习《清平乐·村居》，使他们感受到了古诗词的魅力，培养了他们对自然和生活的热爱。在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，使他们在愉快的氛围中学习。同时，教师还需关注学生在学习过程中的困惑，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足，如部分学生对诗词意境的理解仍较浅显，需要在今后的教学中进一步加强指导。

教学难点

需要重点关注的细节

在上述教案中，教学难点的设定是需要重点关注的细节。教学难点是教学中学生难以理解或掌握的地方，是教师需要着重讲解和辅导的关键点。对于《清平乐·村居》这首古诗的教学，难点主要集中在诗词意境的理解、生字词的掌握以及诗词鉴赏方法的运用上。

对重点难点的详细补充和说明

1.诗词意境的理解：

-文化背景介绍：诗词的意境深受当时社会文化背景的影响。辛弃疾生活在南宋时期，这个时期社会动荡，战乱频仍，诗人的作品中往往蕴含着对和平生活的向往。在讲解《清平乐·村居》时，教师可以简要介绍南宋时期的背景，帮助学生理解诗人为何会对田园生活有如此深的感情。

-诗人生平介绍：诗人的个人经历也会影响其作品的意境。辛弃疾一生坎坷，多次上书陈述抗金大计，却屡遭排挤。在教学中，教师可以适当介绍辛弃疾的生平，让学生了解他的理想和挫折，从而更深刻地体会诗中的意境。

-诗词意象解析：诗词中的意象是构成意境的基本元素。在《清平乐·村居》中，诗人运用了“茅檐低小”、“溪上青青草”等自然意象，构建了一个宁静和谐的乡村画面。教师应引导学生分析这些意象，感受诗人的情感。

2.生字词的掌握：

-字词讲解：对于学生不熟悉的生字词，教师应进行详细讲解，包括字词的意思、用法和发音。例如，“茅檐”中的“檐”字，可以结合图片展示房屋的檐口，帮助学生形象记忆。

-语境运用：教师可以创设语境，让学生在实际语境中运用生字词，如编写小故事或进行角色扮演，以此加深对生字词的理解和记忆。

-巩固练习：通过听写、填空、改错等形式，让学生反复练习生字词，以达到熟练掌握的程度。

3.诗词鉴赏方法的运用：

-鉴赏角度引导：教师应引导学生从不同的角度鉴赏诗词，如从修辞手法、情感表达、意象运用等方面入手。例如，《清平乐·村居》中运用了对比、排比等修辞手法，教师可以引导学生找出这些手法，并解释其作用。

-