习作：国宝大熊猫 教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）.docx

习作：国宝大熊猫教案2023-2024学年三年级语文下册同步教学（统编版）

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容为三年级语文下册第6单元的习作：国宝大熊猫。课程将围绕教材中的主题进行展开，引导学生了解大熊猫的生活习性、保护意义以及我国在保护大熊猫方面所做的努力。学生将学习如何通过搜集资料、观察图片等方式，了解大熊猫的特点，并运用课文中学到的写作方法，写一篇关于大熊猫的习作。课程将重点培养学生的观察力、表达力和保护野生动物的意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.搜集和处理信息：学生通过搜集资料，了解大熊猫的生活习性和保护意义，提高信息搜集和处理能力。

2.观察和表达能力：学生通过观察图片和视频，学习如何运用文字和图画表达对大熊猫的观察和理解。

3.保护野生动物意识：学生通过了解大熊猫保护的重要性，培养保护野生动物的意识。

4.合作与分享：学生在小组合作中，共同完成资料搜集和习作写作，培养合作和分享的精神。

学情分析

三年级学生正处于认知发展的重要阶段，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满探索欲望。在知识方面，他们已经掌握了一定的语文基础知识，具备基本的阅读和写作能力。在能力方面，他们能够通过观察、思考、提问等方式获取知识，具有一定的自主学习能力。在素质方面，他们热爱大自然，对动物充满兴趣，但可能缺乏对野生动物保护的深入了解。

在行为习惯方面，三年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和调控。他们对新鲜事物充满好奇，但可能缺乏耐心和毅力，需要教师激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动力。此外，他们的合作意识和团队精神有待提高，需要教师在课堂上创设合作学习的情境，培养他们的合作能力。

对课程学习的影响方面，三年级学生对大熊猫这一主题充满兴趣，这有助于他们积极参与课程学习。然而，他们对大熊猫的生活习性和保护意义可能了解有限，需要在教师的引导下进行深入的探究。此外，他们在写作方面可能存在一定的困难，需要在教师的指导下进行有效的训练。

因此，在本节课的教学中，教师需要充分了解学生的认知发展特点，采取生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习中的困难。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的信息搜集和处理能力，观察和表达能力，培养保护野生动物的意识，以及合作与分享的精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前准备三年级语文下册课本，确保学生能够方便地查阅相关课文内容，如《大熊猫》一文，以及习作部分的要求和示例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。搜集大熊猫的生活习性的图片，如大熊猫吃竹子、玩耍等场景，以及大熊猫保护区的图表和视频，帮助学生更直观地了解大熊猫的生活环境和保护情况。同时，准备一些大熊猫保护活动的图片和报道，激发学生的保护意识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为几个区域，每个区域配备相应的图片、图表和视频资源。在分组讨论区，设置桌椅供学生进行小组讨论，并提供笔记本和彩色笔供学生记录和创作。在实验操作台区域，准备相应的实验器材和材料，供学生进行实际操作。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解大熊猫的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习大熊猫内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确大熊猫教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习大熊猫的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为大熊猫新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解大熊猫知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕大熊猫问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在大熊猫新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：