14《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册.docxVIP

14《我要的是葫芦》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课是二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》，主要讲述了一个农民种葫芦，结果只长出了葫芦叶子的故事。故事中，农民没有耐心等待葫芦成熟，而是急功近利地想要摘取叶子。通过这个故事，教育学生要耐心等待，不能急功近利。

教材内容主要包括以下几个方面：

1.课文的阅读和朗读，让学生熟悉故事情节，理解故事的寓意。

2.课文中生字的认读和书写，如“葫”、“芦”、“叶”等字。

3.课文的句型和语法的讲解，如“我要的是葫芦”这个句型的使用。

4.对故事寓意的思考和讨论，让学生明白不能急功近利的道理。

核心素养目标

1.理解课文内容，体会故事情节，培养学生的阅读理解能力。

2.识记生字，正确书写，培养学生的识字写字能力。

3.掌握课文句型，学会运用，培养学生的语言表达能力。

4.思考故事寓意，培养学生的思维能力和道德品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的语文基础，包括拼音、识字、朗读、书写等基本技能。他们已经学习过一些简单的课文，对于故事情节的理解也有一定的基础。此外，他们已经初步接触过一些寓言故事，对于故事中蕴含的道理有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对故事有很高的兴趣，他们喜欢听故事，也喜欢表演故事。他们的学习能力在不断提高，但对于抽象概念的理解还有一定的困难。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能会遇到的困难和挑战包括：生字的识记和书写，课文句型的理解和运用，以及对故事寓意的深入思考。此外，由于学生的年龄较小，他们的注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和激发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解课文内容，帮助学生理解故事情节和寓意。在讲授过程中，注意使用生动的语言和形象的比喻，吸引学生的注意力。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文的理解和感受。讨论可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和表达能力。

(3)情境教学法：创设一个与课文内容相关的情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。通过情境教学，学生可以更深入地理解课文，并提高他们的参与度和积极性。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备展示课文的图片和动画，帮助学生更好地理解故事情节和角色形象。多媒体设备还可以播放课文的朗读音频，提高学生的听力和阅读理解能力。

(2)教学软件：使用教学软件进行生字的练习和测试，帮助学生巩固记忆。教学软件还可以提供一些互动游戏和练习，激发学生的学习兴趣和主动性。

(3)实物教学：准备一些实物，如葫芦、叶子等，让学生直观地观察和触摸，增加他们对课文内容的感知和体验。实物教学可以增强学生的直观感受，提高他们的学习效果。

教学过程设计

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道葫芦是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍葫芦的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《我要的是葫芦》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我要的是葫芦》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《我要的是葫芦》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《我要的是葫芦》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《我要的是葫芦》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我要的是葫芦》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《我要的是葫芦》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《我要的是葫芦》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《我要的是葫芦》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我要的是葫芦》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我要的是葫芦》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，