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教学设计
第1节电阻
学习
目标
知识目标:
1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质;
2.知道电阻的单位及其换算关系;
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法:
1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
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2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标:激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,积极动手进行实验或观察实验。
学习
重点
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具与媒体
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪
教
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学
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程
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序
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内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境,引入新课(6min)
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【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路,闭合开关,观察灯泡亮度;换一个规格不同的灯泡,再次观察灯泡的亮度,发现灯泡变暗了。
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为什么电压一样,这个灯泡却变暗了呢?看来同样是灯丝,有的灯丝容易导电,有的却不容易导电,今天我们就研究导体的这种差异。
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二、进入新课,科学探究
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(一)导体和绝缘体(4min)
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1.导体:容易导电的物体叫做导体。
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2.绝缘体:不容易导电的物体叫做绝缘体。
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3.导体和绝缘体的各自用途举例。
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(二)电阻(5min)
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【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢?同是导体为什么它们导电能力又有不同呢?
板书:电阻是导体对电流的一种阻碍作用。
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学生回答
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师生讨论解决
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突出实验教学,激发学生兴趣和探究的欲望
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通过分类确定研究的对象,逐步引入新问题
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(三)电阻的单位和换算(5min)
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1.电阻的符号:R;电路图中的符号是。
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2.电阻的单位:欧姆,简称欧,符号“Ω”。
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常用单位:千欧(kΩ),兆欧(MΩ)
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1kΩ=103Ω;1MΩ=106Ω
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3.几占常见的电阻值。
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4.【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本,他的家境十分困难,但从小受到良好的重陶,父亲是个技术熟练的锁匠,还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙,使欧姆养成了动手的好习惯,他心灵手巧,做什么都像样。物理是一门实验学科,如果只会动脑不会动手,那么就好像是用一条腿走路,走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺,木工、车工、钳工样样都能来一手,那么他是不可能获得如此成就的。
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(四)影响电阻大小的因素(15min)
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【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢?
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[师]请同学们看书P13“几种长1m,横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值”
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【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。
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【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。
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【实验1】材料、横截面积一定时,研究电阻R与长度L的关系;
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【实验2】材料、长度一定,电阻R与横截面积S的关系;
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【实验3】长度、横截面积一定,电阻R与材料ρ的关系;
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【实验4】材料、长度、横截面积一定,电阻R与温度t的关系。
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【结论】导线越长,电阻越大;横截面积越大,电阻越小;电阻与材料有关、与温度有关。
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电阻是导体本身的一种性质,是与其本身的因素有关,不随其两端电压、通过电流的变化而变化。
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【类比方法】用人的流动类比电阻
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把某条公路比喻成电阻,把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流,则公路越长,想通过它就越难,阻力大;道路越宽,通过它就越容易,电阻越小;温度越高,即行人的速度大,则通过它越困难,即电阻大。
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如何类比电阻与材料有关系呢?
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如果道路本身状况良好,通过就容易,道路本身就坑坑洼洼,则通过它就困难,即电阻与材料有关。
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(五)滑动变阻器(5min)
让学生看书。
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回答下列问题。
如果要求连入电路中的电阻变化较大,应如何实现?
师:用滑动变阻器。
学生观察并讨论:
①变阻器有几个接线柱?使用哪两个接线柱时,连入电路中的电阻最小,几乎为零?使用哪两个接线柱时,连入电路中的电阻最大,且恒定不变?
②电阻线什么位置的绝缘漆被刮去了?
③移动滑片时,使用哪两个接线柱,能使连入电路中的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大?
教师可指出“固定端”、“滑动端”的名称。
在熟悉了滑动变阻器的结构和操作方法之后,让学生连接电路,利用滑动变阻器改变灯泡的亮度。并思考讨论以下问题:
①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同,变阻器应该与灯泡串联还是并联?
②要控制电流大小,应该使用滑动变阻器上的哪两个接线柱?
③要使灯泡由暗变亮,接通
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