第二节 大气受热过程 教案 湘教版（2019）高中地理必修一.docxVIP

第二节大气受热过程教案

课题名称：大气受热过程

课程标准：运用示意图等，说明大气受热过程，并解释相关现象

教学目标：

1、通过图片演示大气受热过程，学生据此分析得出近地面大气的直接热源与根本热源。

2、通过大量生活、生产现象，调动学生运用所学知识分析并解读现象、成因。

3、通过对比地月昼夜温差，学生深刻体会大气热力作用对地表环境的重要意义，通过绘图，培养学生文图转换能力和比较思维。

4、通过温室效应和全球气候变暖等实例，培养学生用综合思维和发展变化的视角看待人类活动，用可持续理念思考发展中面临的问题和解决措施。

教材分析：大气的受热过程,实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程,学生需要掌握大气的热源,以及大气是怎样受热的。本节围绕两块相互联系的内容展开，一是大气对太阳辐射的削弱作用，教材从“霞”这一现象的观测出散射等削弱作用，运用图示揭示了太阳辐射是如何被大气吸收、散射和反射而最终到达地面的，并采用活动的方式对地面性质与反射率的关系进行了探究；二是大气对地面的保温作用，教材利用示意图展示了太阳辐射被大气削弱到达地面后发生了怎样的变化过程，解释了大气对地面保温作用“太阳暖大地一大地暖大气一大气还大地”。“温室效应”及其作用与实际生活关系密切，是本节的教学重点内容之一。

学情分析:由于本节内容对于高一同学们来说是比较陌生的，而且专业名词较多(如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等)，这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式。另外高一同学的思维主要以形象思维为主，要与生活实际相结合，让同学们对于新知识“看的着”、“摸得到”，发挥学生的主观能动性，教师起主导作用。

教学重点、难点：大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用；大气保温作用原理

教学方法：合作探究、多媒体教学、讲授法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设置意图

创设情境

观察日常生活中的现象，为什么我们的天空有时是蔚蓝色的，有时是红色的，有时又是灰白色的；太阳越接近地平线，朝霞、晚霞的颜色就越红，这又是为什么呢

我们来一同学习《大气受热过程》

思考回答，部分学生可能知道原因，部分学生可能不明白。

将生活常识与知识点联系起来，创设情境。问题式导入，激发学生的学习兴趣和思考积极性。

知识回顾

前面我们将太阳对地球的影响时，学习了太阳辐射的有关内容，一起来回顾一下：

1.太阳辐射的形式

2.太阳辐射的波长分布图

思考回答：

1.电磁波

2.紫外，可见光，红外；波长由短变长

回顾前面所学知识

分组探究

太阳辐射在到达地面之前，会经过厚厚的大气层，大气层对太阳辐射会有削弱作用，主要有反射，散射和吸收；那么具体的情况是什么样的呢，现在全班分为三组，每一组对应一个内容，然后完成表格

小组分组学习；然后代表发言，展示自己这一小组的成果，完成表格

发挥学生的主体地位，培养自学能力

新课讲解

（环节一：大气对太阳辐射的削弱作用）

①太阳辐射在穿过厚厚的大气层这一过程中，大气中的云和较大的颗粒尘埃能反射一部分太阳辐射。云层越低、越厚，云量越多，反射越强。

②太阳辐射遇到空气分子或微小尘埃时，以这些质点为中心，向四面八方弥散，这是大气的散射，散射使得一部分太阳辐射不能到达地面，而散射是具有选择性的。

如晴朗的天空呈现蔚蓝色。

③平流层中的臭氧能够吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。对流层中的水汽和二氧化碳等能少量吸收太阳辐射中波长较长的红外线。

观看PPT演示，理解太阳辐射在穿过大气层的过程中，由于大气对太阳辐射的反射、散射、吸收作用，被地面吸收的太阳辐射大约为大气上界太阳辐射的47%。

区分哪些削弱作用具有选择性，及其主要表现。

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通过动画演示，利于学生直观感受及深入思考。

小结1

投射到地面的太阳辐射一部分被地面直接反射，被地面吸收的太阳辐射大约为大气上界太阳辐射的47%。

但对流层大气吸收太阳辐射很少，所以说太阳辐射不是对流层大气主要的直接热源。

明确太阳辐射不是近地面大气热量的直接来源。

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归纳总结，理清思路

练一练

阴雨天天空昏暗——反射

晨昏蒙影——散射

根据指示回答问题

巩固知识点

过渡

我们的太阳辐射进过大气层的削弱作用之后最终到达地表，太太阳辐射的作用下，地表增温，之后又会发生什么呢？下面我们就来学习第二个知识点：大气对地面的保温作用

引发思考

形成地理思维

分组探究

大气对地面的保温作用可以分为三个过程（受热过程图），老师给出来三句话：“太阳暖大地-大地暖大气-大气还大地”，大家把这三句话对应到环节上去，并能用自己的语言表达这个过程

小组分组学习；然后代