13董存瑞舍身炸暗堡 教学设计2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

13董存瑞舍身炸暗堡教学设计2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级下册语文《董存瑞舍身炸暗堡》

2.教学年级和班级：统编版语文六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本课时通过学习《董存瑞舍身炸暗堡》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：学生能够理解课文内容，把握人物形象、情节发展和主题思想，运用课文中的词汇和句式进行表达。

2.思维发展与提升：学生通过分析课文中的情节和人物，培养其逻辑思维、批判思维和创新思维，提升解决问题的能力。

3.审美与鉴赏：学生能够欣赏课文中优美的语言和表达，培养其审美情趣和文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解我国革命历史，传承红色精神，培养其对民族文化的理解和尊重。

三、学情分析

考虑到我所教授的统编版语文六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，对于叙事文章的阅读和理解有一定的掌握。他们已经学习过一些有关中国革命历史的课文，对于革命先烈的英勇事迹有一定的了解。这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，有较强的学习兴趣和探究欲望。

在知识方面，学生们已经掌握了基本的阅读和写作技巧，能够理解和分析文章的基本结构和小说的基本元素。他们对于叙事文章的理解往往侧重于故事情节的把握，对于人物性格的分析还不够深入。因此，在教学过程中，我需要引导他们从更深层次去理解人物形象和文章主题。

在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力，能够独立完成阅读任务。但是他们的分析判断能力和创新思维能力还有待提高。他们往往习惯于接受知识，而不善于主动思考和探究。因此，在教学过程中，我需要设计一些启发性的问题，引导他们进行深入思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

在素质方面，学生们具备一定的文化素养，对于传统文化有一定的了解和尊重。他们的审美情趣和文学鉴赏能力也在不断提高。但是，他们对于红色文化的理解和传承还有待提高。因此，在教学过程中，我需要注重培养他们的文化自信，引导他们从课文中汲取红色精神，传承民族文化。

在行为习惯方面，学生们通常认真听讲，积极参与课堂讨论。但是，部分学生可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识。因此，在教学过程中，我需要激发他们的学习主动性，引导他们主动参与课堂，积极思考。

综合考虑学生的学情，我认为在本节课的教学中，需要注重培养学生的深度理解能力、批判性思维和创新能力。同时，通过引导他们理解和传承红色文化，培养他们的文化自信。在教学过程中，我将以学生为中心，设计一些启发性的问题和实践活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，提升他们的语文核心素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富学生的学习体验和加深对课文内容的理解，我准备了一些与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源包括董存瑞舍身炸暗堡的历史背景图片、相关历史事件的图表以及一些关于董存瑞的视频资料。通过这些多媒体资源的展示和分析，学生可以更直观地了解课文中所描述的历史背景和人物形象，提高他们的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了创造一个有利于学习的环境，我将根据教学需要对教室进行布置。我会将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备一些桌椅，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，我还会准备一些展示板和白板，以便学生能够展示他们的思考和成果。通过这样的教室布置，学生可以更自由地进行交流和合作，促进他们的学习积极性和创造力的发展。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《董存瑞舍身炸暗堡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道董存瑞是谁吗？他为什么要舍身炸暗堡？”

展示一些关于董存瑞舍身炸暗堡的图片或视频片段，让学生初步感受英雄的魅力或特点。

简短介绍董存瑞舍身炸暗堡的历史背景和意义，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《董存瑞舍身炸暗堡》的基本情节、人物形象和主题思想。

过程：

讲解课文的主要情节，包括人物关系和事件发展。

详细介绍董存瑞的人物形象，分析他的英勇和牺牲精神。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过课文分析，让学生深入了解文章的表达技巧和人物塑造。

过程：

分析课文中的重要段落和语句，探讨作者的表达技巧和人物塑造手法。

引导学生思考董存瑞舍身炸暗堡的历史背景对课文的影响，以及英雄形象在文中