2.1《因数和倍数》（教学设计）-2023-2024学年五年级数学下册人教版.docx

2.1《因数和倍数》（教学设计）-2023-2024学年五年级数学下册人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

2.1《因数和倍数》（教学设计）-2023-2024学年五年级数学下册人教版

本节课的主要教学内容：

1.理解因数和倍数的定义，掌握求一个数因数和倍数的方法；

2.能够找出给定数的因数和倍数，并判断两个数是否互为因数或倍数；

3.能够解决一些实际问题，如计算两个数的最大公约数和最小公倍数。

教学内容与学生已有知识的联系：

本节课的内容是建立在学生已经掌握了自然数的概念和基本的算术运算的基础上。在学习本节课之前，学生已经了解了自然数的加减乘除运算，并且能够熟练地进行这些运算。在此基础上，学生将学习因数和倍数的定义，以及如何求一个数的因数和倍数。此外，学生还将学习如何判断两个数是否互为因数或倍数，以及如何计算两个数的最大公约数和最小公倍数。这些知识将为学生后续学习更高级的数学概念打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力和合作交流能力。首先，通过学习因数和倍数的定义及求法，学生将运用数学思维去理解和掌握新的数学概念，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。其次，通过解决实际问题，如计算两个数的最大公约数和最小公倍数，学生将运用所学知识去分析和解决实际问题，培养他们的问题解决能力和应用能力。最后，在小组合作中，学生将学会倾听他人的意见，表达自己的观点，与他人合作交流，培养他们的合作交流能力和团队协作能力。

此外，本节课还将培养学生的自主学习能力。在学习过程中，学生需要自主探索因数和倍数的定义及求法，自主解决实际问题，自主进行小组合作交流。这将有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

学情分析

在教学《因数和倍数》这一章节之前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地制定教学策略。本节课的学生为五年级学生，他们在数学知识和能力方面已经有一定的基础。

首先，学生在知识方面已经掌握了自然数的加减乘除运算，能够熟练地进行这些运算。在此基础上，学生将学习因数和倍数的定义，以及如何求一个数的因数和倍数。学生已经具备了一定的数学思维能力和逻辑思维能力，能够理解和掌握新的数学概念。

其次，在能力方面，学生已经具备了一定的问题解决能力。在学习本节课之前，学生已经解决过一些简单的实际问题，能够运用所学知识去分析和解决实际问题。此外，学生还具备一定的合作交流能力，能够与他人合作交流，共同完成任务。

然而，学生在学习本节课时也存在一些困难。由于因数和倍数的概念较为抽象，学生可能难以理解和掌握。此外，学生可能缺乏自主学习的能力，需要教师的引导和指导。因此，教师在教学过程中需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。一些学生可能缺乏学习的主动性和自觉性，需要教师的督促和激励。此外，一些学生可能缺乏耐心和毅力，容易放弃。因此，教师需要关注学生的学习态度，培养他们的学习兴趣和自信心。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括人教版五年级数学下册《因数和倍数》的相关章节。学生可以通过教材了解因数和倍数的定义、求法以及相关例题。教师需要提前检查教材的完整性和正确性，确保每位学生都能顺利地完成学习任务。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握因数和倍数的定义和求法。例如，教师可以准备一些展示因数和倍数关系的图表，帮助学生直观地理解因数和倍数的概念。此外，教师还可以准备一些相关的视频资料，如因数和倍数的动画演示，帮助学生更好地理解和掌握因数和倍数的求法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可能需要一些简单的实验器材来帮助学生更好地理解和掌握因数和倍数的求法。例如，教师可以准备一些小木棒或小方块，让学生通过实际操作来探索因数和倍数的关系。教师需要提前检查实验器材的完整性和安全性，确保学生能够安全地进行实验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，教师可能需要组织学生进行分组讨论或进行实验操作。因此，教师需要提前布置好教室，确保学生有足够的空间进行讨论和操作。例如，教师可以准备一些桌椅，让学生分组讨论；同时，教师还可以准备一些实验操作台，让学生进行实验操作。教师需要确保教室环境的舒适度和安全性，以保证学生的学习效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解因数和倍数的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激