16《雷雨》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

16《雷雨》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：语文课《雷雨》

2.教学年级和班级：二年级下册统编版

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言表达与交流：学生通过阅读《雷雨》课文，理解文本内容，并运用课文中的词汇和句式进行口头表达，提高语言表达与交流能力。

2.阅读理解与欣赏：学生通过阅读理解课文，分析课文结构，体会课文的语言美，培养阅读理解与欣赏能力。

3.思维发展与创新：学生通过思考和讨论《雷雨》课文中人物形象和故事情节，发展思维能力，培养创新意识。

4.文化传承与理解：学生通过学习《雷雨》课文，了解我国的传统文化，增强文化自信，培养文化传承与理解能力。

三、重点难点及解决办法

1.重点：课文《雷雨》中的生词和句式。解决方法：通过朗读和跟读，让学生熟悉生词和句式，并运用到口语表达中。

2.难点：理解课文中的情节和人物关系。解决方法：通过提问和小组讨论，引导学生深入理解课文，分析人物性格和故事情节。

3.重点：体会课文的语言美。解决方法：通过朗读和欣赏，让学生感受课文中的语言美，培养语感。

4.难点：培养学生的创新思维。解决方法：通过提问和小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

5.重点：了解课文所涉及的传统文化。解决方法：通过讲解和讨论，让学生了解课文中的传统文化背景，增强文化自信。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-电子白板

-电脑和投影仪

-录音设备

2.课程平台：

-语文课本《雷雨》

-相关教学课件

3.信息化资源：

-课文朗读音频

-课文相关的视频片段

-生词和句式的电子卡片

4.教学手段：

-朗读法

-讲授法

-小组讨论法

-情境模拟法

5.辅助教学工具：

-课文生词卡片

-人物关系图

-故事情节时间线

6.课堂活动资源：

-角色扮演道具

-故事表演场景布置材料

7.评价工具：

-课堂表现评价表

-作业评价标准

-期末测试卷

五、教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《雷雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过下雨的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《雷雨》的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《雷雨》的基本概念。《雷雨》是一篇描写雷雨天气的课文。它是通过生动的语言和形象的描绘，让我们感受到雷雨天气的壮观和神秘。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《雷雨》在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调雷雨天气的特点和影响这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雷雨》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示雷雨天气的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“雷雨天气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了《雷雨》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《雷雨》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

六、学生学习效果

1.语言表达与交流能力提高：通过学习《雷雨》，学生能够运用课文中的词汇和句式进行口头表达，提高语言表达与交流能力。

2.阅读理解与欣赏能力提升：学生通过阅读理解课文，分析课文结构，体会课文的语言美，培养阅读理解与欣赏能力。

3.思维发展与创新意识增强：学生通过思考和讨论《雷雨》课文中人物形象和故事情节，发展思维能力，培养创新意识。

4.文化传承与理解能力增强：学生通过学习《雷雨》，了解我国的传统文化，增强文化自信，培养文化传承与理解能力。

5.课堂参与度提高：通过课堂讨论和小组活动，学生的课堂参与度提高，积极参与课堂互动。

6.合作能力提升：