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初中英语智慧课堂的互动行为研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算等新技术应用范围越来越广泛，几乎出现于各个领域，教育领域自然也不例外。智慧教育是信息技术与教育领域融合的产物，它代表着未来教育的发展方向。智慧课堂是智慧教育应用的具体体现，它的出现使教学环境以及教学方式出现了很大变化，并且引起了很多研究者的关注。本文针对初中英语智慧课堂中的互动行为展开深入分析，不仅详细阐述了智慧课堂以及互动行为的概念，而且归纳和总结了智慧课堂在实际应用中出现的问题，并以此为基础提出了改进策略。

关键词：初中英语；智慧课堂；互动行为

引言

随着科技水平飞速发展，各种新兴技术不断涌现出来，信息化应用逐渐应用于人类方方面面，从教育领域来看，信息技术推动了课堂教学改革的发展，并带动了新的教学方式的出现。2018年，我国颁布了《教育信息化2.0行动计划》，这标志着我国迈入全面持续推进教育现代化时期，智慧教育由此进入到快速发展时期。智慧课堂便在这一背景条件下诞生了，它不但可以为教学活动创造更多互动机会，也能够为学生轻松获取各种学习资源提供便利条件。

语言是人类交流的重要工具，在特定情境下进行语言学习的效果要优于死记硬背，因此英语教师开展教学活动时必须重视各种交流与互动行为。教师要积极开展情境教学，多为学生提供交流和互动机会，提高教学效果。总之，高质量的互动行为对教学具有促进作用，尤其是在英语教学中体现更加明显。因此，一线英语教师有必要在英语课堂教学中多设计一些师生互动或生生互动行为。

1.智慧课堂概念

智慧课堂衍生于智慧教育理念，很多研究者对此展开研究。祝智庭等（2018）在重新塑造翻转课堂的基础上，深入探讨了智慧课堂的内涵。受新课程改革不断深化的影响，再加上各种信息技术不断出现，课堂教学与信息技术的融合成为发展的必然趋势，智慧课堂应运而生。吴晓如等（2019）从实践角度对智慧课堂概念进行了界定，认为它是为了提高学生核心素养而利用智能信息技术建立起来智能、新型课堂教学模式。笔者结合前人对智慧课堂的研究成果，认为智慧课堂是一种利用云计算、大数据等信息技术而建立的信息化、智能化和高效化课堂。教师利用智慧课堂可以更好地指导学生，而学生也可以利用智慧课堂培养自身思维能力。

2.课堂互动行为

课堂互动也被称之为教学交互，教学交互不同于其他场景中的一般性交互行为。教学交互必须借助于学习者和学习环境两大因素才能实现，主要通过教师与学生之间以及学生与学生之间的交流与互动行为表现出来。钟启泉（2010）的观点是，课堂互动具有整体性特征，它是一个动态发展的过程，指的是依据一定的教学目标，通过激发课堂教学过程中各相关要素，进而使不同要素之间建立起良性互动关系的过程。笔者认为，课堂互动行为是课堂各主体与课堂环境之间以及各主体之间产生的交互行为。

3.初中英语智慧课堂互动中存在的问题

3.1先进技术的独特功能难以得到充分发挥

不可否认，课堂教学中充分利用信息技术，有助于丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，改善教学效果，但教师要充分认识到信息技术在教学中处于辅助地位，不能喧宾夺主，更不能本末倒置，如果一味追求智慧课堂，就会失去应用信息技术的初心。因此，教师要合理、合规使用信息技术，实现课堂与信息技术的有效结合。从当前来看，初中英语智慧课堂中的人机互动频率较高，可是却一直没有摆脱传统教学模式的束缚，智慧课堂的独特优势没有充分发挥出来，仅仅是将传统教学手段与技术简单堆砌在一起，智慧教育平台的应用流于形式，教学效果并没有得到明显改善。举例来说，部分英语课堂中的学生与教师通过回答课堂问题的形式完成互动，教师一般通过呈现PPT或播放视频资源等方式应用信息技术，传统的多媒体课堂也可以实现这一点，智慧课堂优越性没有得到充分体现。

3.2教学互动深度不够

智慧课堂的教学过程是一个双向闭环过程，教师在课堂上要呈现提前准备好的教学PPT，与此同时，随着各相关主体之间互动行为的发生，也会产生很多有价值的生成性资源，可是师生并不能正确认识这些生成性资源的作用，也无法做到有效利用。尽管有些英语课堂教学中的教学互动行为貌似有很高的频率，可是基本被限制在教师提问，学生回答，或者学生之间自主合作范围内。学生与智慧课堂信息技术之间很少发生互动，所占比例仅为10%。很多时候，英语课堂中的互动行为表现出明显的机械性和形式性，而且学生应用信息技术做抢答练习后并没有进一步探讨、学习新学词汇的用法，再如，生生之间仅仅通过对话表演的形式进行互动，互动形式十分单一。

3.3学生回应缺乏主动性

英语课堂要充分体现学生的主体性，学生要主动参与各种教学活动，从而达到熟练掌握知识以及灵活应用新句型的目的。尽管智慧课堂中的互动形式十分多样，可信息技术一般用于回答问题。学生应该利用智慧平台中的学习资源开展自主学习活动，或