花城版音乐九年级上册第4单元《七律·人民解放军占领南京》教案.docx

花城版音乐九年级上册第4单元《七律·人民解放军占领南京》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是花城版音乐九年级上册第4单元《七律·人民解放军占领南京》。这首诗是由毛泽东所作，描述了人民解放军占领南京的历史事件。通过对这首诗的学习，学生可以了解中国革命历史的重要事件，感受革命先烈的英勇精神，进一步培养学生的爱国情怀。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，学生已经学习了毛泽东的诗歌作品，对毛泽东的诗歌风格有一定的了解。其次，学生对中国的革命历史有所了解，知道南京是国民党的首都，人民解放军占领南京标志着国民党政府的覆灭。最后，学生对音乐的表现形式有一定的了解，能够通过音乐感受革命先烈的英勇精神。通过本节课的学习，学生可以将已有的知识与新学的知识相结合，进一步深化对革命历史的认识，培养爱国情怀。

核心素养目标

首先，在音乐感知与表现方面，学生通过学习这首诗的音乐表现形式，能够感知音乐中的节奏、旋律、和声等元素，从而更好地表现这首诗的音乐特点。

其次，在音乐文化理解方面，通过学习这首诗的历史背景和作者的创作意图，学生能够理解这首诗在音乐中的文化内涵，培养对音乐文化的理解和尊重。

最后，在音乐实践创新方面，学生可以通过创作自己的音乐作品，将这首诗的音乐元素融入其中，从而培养自己的音乐实践和创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是学习毛泽东的诗歌《七律·人民解放军占领南京》，通过这首诗的学习，学生可以了解中国革命历史的重要事件，感受革命先烈的英勇精神，进一步培养学生的爱国情怀。具体来说，教学重点包括以下几个方面：

（1）理解诗歌的背景和意义。这首诗描述了人民解放军占领南京的历史事件，是中国共产党领导中国人民进行革命斗争的重要历史见证。通过学习这首诗，学生可以了解中国革命历史的重要事件，感受革命先烈的英勇精神，进一步培养学生的爱国情怀。

（2）学习诗歌的结构和表现手法。这首诗采用七律的形式，具有严谨的结构和丰富的表现手法。学生需要学习诗歌的平仄、对仗、押韵等基本知识，同时也要理解诗歌中的象征、比喻、夸张等修辞手法，从而更好地理解和欣赏这首诗。

（3）感受音乐的表现形式。这首诗的音乐表现形式具有鲜明的特点，学生需要通过学习音乐的表现手法，如节奏、旋律、和声等，来感受和理解这首诗的音乐特点。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括以下几个方面：

（1）理解诗歌的背景和意义。这首诗描述的历史事件发生在1949年，距离学生的生活较远，学生可能对当时的背景和历史事件不太了解。教师需要采取有效的教学方法，如提供历史背景资料、进行历史讲解等，帮助学生理解这首诗的背景和意义。

（2）学习诗歌的结构和表现手法。七律是一种传统的诗歌形式，具有严谨的结构和丰富的表现手法。学生可能对这种诗歌形式不太熟悉，难以理解和掌握。教师需要通过具体的例子和讲解，帮助学生理解七律的结构和表现手法，并指导学生进行诗歌的赏析和创作。

（3）感受音乐的表现形式。这首诗的音乐表现形式具有鲜明的特点，学生可能对音乐的表现手法不太了解，难以理解和感受。教师需要通过具体的音乐实例和讲解，帮助学生理解音乐的表现手法，并指导学生进行音乐的感受和创作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括花城版音乐九年级上册第4单元《七律·人民解放军占领南京》的相关章节，以及毛泽东的诗歌作品集。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片可以包括毛泽东的画像、南京的风景照片等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和历史意义。图表可以包括七律诗歌的结构图，帮助学生理解诗歌的韵律和格式。视频可以包括人民解放军占领南京的历史纪录片，帮助学生更加直观地了解历史事件。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，实验器材主要包括音乐演奏设备，如钢琴、吉他、鼓等，以及音频播放设备，如音响、耳机等。这些设备将用于学生进行音乐创作和演奏实践，教师需要确保设备的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室可以分为几个小组讨论区，每个小组配备一张桌子、几把椅子，以及音响设备，方便学生进行分组讨论和音乐创作。实验操作台则放置在教室的一角，用于学生进行音乐演奏实践。教师需要确保教室环境的整洁和安全，为学生的学习提供良好的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

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