幼儿园：家庭幼小衔接的思考.docx

家庭幼小衔接的几点思考

书名（文献题目）

缪阿海.基于家教视角的幼小衔接工作初探当代家庭教育2020,(13),27

郝世伟.浅谈如何做好幼小衔接工作陕西教育(教学版)2015,(Z2),67

阅读时间

2020年12月10日--12日

重点摘录

1.有效的幼小衔接工作，需要幼儿园、小学以及幼儿家长多方共同关注。然而，在这三者中，个别幼儿家长却呈现缺席的状态。幼儿园教育与小学教育都有适应各自儿童年龄特征的教学任务与教学要求。缺少了幼小衔接工作，幼儿园与小学两个相对独立的教学体系之间缺少必要的过渡，难以实现完美的对接。更何况，每个幼儿又有各自不同的特点。因此，最了解幼儿特点的家长积极参与其中，将是完成这项任务最好的保障。

2.特别要注意的是，与具体的学习收获以及习惯培养，幼儿在面对新环境下的不良心理问题常常被忽视。新知识可以慢慢学习，学习与生活习惯可以慢慢培养，但是幼儿在陌生环境下的紧张、不安甚至恐惧等不良心理则需要及时调整。与其在幼儿进入小学产生不适后再进行心理干预，不如在幼小衔接阶段就做好幼儿的心理建设工作。

3.1.改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。

大班末期要适当减少游戏和户外活动,增加看图书、手工等安静活动,尽量减少游戏、读写等直观方法,多进行口头教学,如猜谜语、找错等,促使幼儿思维由直观向抽象过渡。2.使生活环境布置逐渐向小学靠近。

大班末期的作息制度可适当更改,如适当缩短午睡时间,延长上课时间,每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量适应小学活动,改变课桌的安放,以利于幼儿注意力的集中。3.加强体育锻炼,增强幼儿体质。为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动,大班末期,要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼,培养幼儿的勇敢精神,体育竞技的能力,和对外界环境、外部刺激的适应能力,如晨练时进行空气浴等。

阅读心得

幼小衔接作为两个教育阶段的过渡时期影响着幼儿学习与生活的方方面面,科学的幼小衔接需要家长、幼儿园及小学三方面通力合作、相互配合。帮助家庭探索幼小衔接的有效策略，助力幼儿完成角色转变，自然的过渡到小学生，有着重要的意义。那么，该如何引导家长做好幼小衔接准备呢？我想首先要做好心理调试，变焦虑为从容。

面对焦虑不安，家长首先应该给自己建立良好的心理暗示并进行自我调试。皮亚杰认为，既然儿童的认知发展过程具有规律性，教育就必须按其规律来组织。可见，教育应遵循儿童心理发展的年龄特点。虽然儿童年龄小,但是他们的适应力很强,从来没有我们想象的那么不堪一击。家长应该避免总是猜测自己所认为的孩子在进入小学后可能存在的问题。要学会“放手”,给予自己和孩子适当的信心，相信孩子的适应能力，对孩子有一个合理的期望。

德国的哈克教授认为,从幼儿园到小学,不仅是学习环境的转换,也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。他根据观察和研究指出,处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童,通常存在着下列六个方面的断层问题，即关系人的断层；学习方式的断层；行为规范的断层；社会结构的断层；期望水平的断层；学习环境的断层。由此可见，这六大断层将是幼小衔接的重点,而家长对此了解不足,势必会阻碍幼小衔接中家庭教育的开展。家长只有对这两个阶段的差别有清楚的认识，才能更好地进行幼小衔接的家庭教育。面对幼儿进入小学后将会发生的多方面断层与脱节，作为家长应全方位多角度地关注幼儿的发展。同时，幼小衔接不应该只是知识衔接,还应包括孩子的品质、习惯、兴趣、心理健康、独立能力等方面的衔接。家长的认知层面要从单一的知识储备向多元的能力培养转变，从而科学有效地完成幼小衔接。

在幼小衔接准备中，家长应该避免过分追求眼前的教育效果,遵循孩子的身心发展规律，将幼儿的学习着眼于一生的可持续发展。皮亚杰也指出，儿童的认知不能从外部形成，只能以有机体本身发展来决定。过早地教给儿童一些他们自己日后能够发现的东西，会使儿童失去创造力，也不能真正理解这种东西。对幼儿来说,游戏是他们生活学习的基本方式;对家长而言,游戏是家庭教育的有效形式。例如，统计家庭中物品的数量、玩扑克牌、分碗筷、买卖游戏等可以帮助孩子感知数量关系；拼火柴棍、搭建乐高、折纸游戏等可以发展孩子的空间思维；给家庭物品贴上相应的字卡，可以帮助孩子自然地识字……这些融入生活情境的游戏，更适宜孩子的学习方式。实现水到渠成般自然过渡幼小衔接，才是符合儿童成长需求的最佳衔接。