5《守株待兔》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

5《守株待兔》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

《守株待兔》是2023-2024学年统编版语文三年级下册第五单元的一篇课文。本节课的主要教学内容包括：

1.生字词的学习：如“株、待、兔、碰、巧”等。

2.理解课文内容：通过阅读课文，了解宋人守株待兔的故事，理解故事中宋人的侥幸心理和不知变通的行为。

3.朗读与感悟：通过朗读课文，感悟故事中的道理，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

4.拓展活动：通过讨论、表演等形式，让学生发挥想象，理解并体会故事中宋人的心态和行为，以及守株待兔这种行为的结果。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的汉字，通过本节课的学习，可以进一步巩固和扩展学生的词汇量。

2.课文内容的理解：学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事，对本节课的故事内容有一定的理解基础。通过本节课的学习，可以加深学生对寓言故事的理解和感悟。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读和朗读课文，学生能够正确理解并运用生字词，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析故事中宋人的行为和结果，学生能够培养自己的批判性思维，学会从不同角度思考问题。

3.审美创造与鉴赏：通过感悟课文中的道理，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。

4.文化传承与理解：通过学习《守株待兔》这个寓言故事，学生能够了解中国古代文化中的智慧，培养对中华优秀传统文化的认同和理解。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）生字词的学习：本节课的生字词有“株、待、兔、碰、巧”等，学生需要掌握这些生字词的正确读音和书写，理解其在文中的含义。

（2）课文内容的理解：学生需要通过阅读和分析课文，理解宋人守株待兔的故事，把握故事的主题和寓意。

（3）朗读与感悟：学生需要通过朗读课文，感悟故事中的道理，培养阅读兴趣和阅读能力。

（4）拓展活动的开展：学生需要通过讨论、表演等形式，发挥想象，理解并体会故事中宋人的心态和行为，以及守株待兔这种行为的结果。

2.教学难点：

（1）生字词的学习：对于部分生字词，如“株、待、兔”等，学生可能会存在读音和书写上的困难，需要教师耐心指导和纠正。

（2）课文内容的理解：故事中宋人的侥幸心理和不知变通的行为可能对学生来说较为抽象，需要教师通过实例讲解、互动提问等方式，帮助学生深入理解。

（3）朗读与感悟：学生在朗读时可能无法完全理解课文中的寓意，需要教师引导学生在朗读过程中思考和感悟。

（4）拓展活动的开展：学生在进行讨论、表演等拓展活动时，可能存在思路不清晰、表达不准确等问题，需要教师给予耐心指导和建议。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如生动讲解、互动提问、分组讨论、示范表演等，以帮助学生更好地掌握重点内容，突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《守株待兔》这篇课文的学习资料，包括课本和相关的阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如宋人守株待兔的插图、故事的流程图、相关的视频片段等，以帮助学生更好地理解和感受故事内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，提供舒适的座椅和书写工具，方便学生进行讨论和朗读。同时，可以准备一个小舞台或表演区，供学生进行角色扮演和表演活动。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便教师进行讲解和展示多媒体资源。

6.学习单：准备学习单，包含生字词的练习、课文内容的填空题、思考题等，帮助学生巩固所学内容。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课文内容的理解和感悟，以便教师了解学生的学习情况。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《守株待兔》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是守株待兔吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于守株待兔的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍守株待兔的故事背景和寓意，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《守株待兔》故事的基本情节和寓意。

过程：

讲解故事的情节，包括主要角色和事件。

详细介绍宋人守株待兔的行为和结果，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.故事讨论与分析（20分钟）

目标：通过故事讨论，让学生深入了解守株待兔的特性和重要性。

过程：

分组讨论：让