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小学数学课堂的有效性的思考

内容摘要：新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体．所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。数学课堂有效性的研究是一个很热点的问题，对于这个问题，我有以下的思考：

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一、数学课堂教学的现状

在现在的数学课堂教学中，经常会出现这样的状况：教师在课堂上滔滔不绝，而学生根本没有兴趣，老师把学生看作是一个知识的接收器，采取很传统的讲授、灌输的方法导致学生学的很辛苦，课堂很低效。老师没有把学生看作是学习的主体，而是自己大包大揽，将知识生硬的传递给学生。或者是采取的教学方式流于形式，并没有真正让学生参与其中，自主探究，合作交流，获得自己的感受和体会，学生的印象不深，导致课堂教学的低效甚至是无效。还有就是老师课前的准备不是很充分，没有对于课堂中出现的问题做更多的预设，一出现问题马上用提示的语言告诉正确答案。

二、课堂教学出现低效的原因

在数学课堂教学中出现低效的原因，我觉得有一下几个方面：

(一)对教材理解的低效。

在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材，没有领会教材编写的意图，生硬的照搬教材的内容，不能用身边的生活情景来引导学生提出问题，解