第22课《古诗三首 塞下曲》（教学设计） 四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docx

第22课《古诗三首塞下曲》（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第22课《古诗三首塞下曲》（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

教学内容

四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）第22课《古诗三首塞下曲》。本节课的教学内容主要包括以下三首古诗：《和张仆射塞下曲·其三》、《塞下曲·其一》、《塞下曲·其二》。这些古诗描绘了边塞风光和戍边将士的生活，通过对诗句的品读和赏析，使学生感受古诗的意境美，体会作者的情感。同时，引导学生理解诗句中的关键词语，如“射猎”、“烽火”、“戍楼”等，帮助学生构建诗歌意象，提升语文素养。在教学过程中，注重朗读训练，让学生在反复朗读中感受古诗的韵律美，培养学生的语感。通过对古诗的学习，让学生了解我国古代边塞文化，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言理解与表达能力：通过品读和赏析古诗，使学生理解诗句的意义，培养学生准确、流畅的表达能力。

2.审美与鉴赏能力：引导学生感受古诗的意境美，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.文化传承与创新精神：通过学习古诗，使学生了解我国古代边塞文化，激发学生对古诗的兴趣，培养学生传承和弘扬传统文化的意识。

4.思维品质：通过分析诗句中的关键词语和意象，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生的思维品质。

5.情感态度与价值观：引导学生感受戍边将士的英勇事迹，培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。

重点难点及解决办法

重点：1.理解并背诵三首古诗《和张仆射塞下曲·其三》、《塞下曲·其一》、《塞下曲·其二》。2.品味古诗中的意境美，分析诗句中的关键词语和意象。3.了解我国古代边塞文化，感受戍边将士的生活。

难点：1.诗句中的一些生僻字词的理解，如“射猎”、“烽火”、“戍楼”等。2.体会古诗中所蕴含的深刻情感，如作者对边塞将士的敬意和对祖国的热爱。

解决办法：1.通过查阅工具书，让学生自主学习生僻字词，教师进行讲解和引导。2.创设情境，如图片展示、音乐配合等，帮助学生形象地理解诗句的意境和情感。3.组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，互相启发，共同进步。4.结合历史背景，简要介绍古代边塞的生活，使学生更好地理解诗句的内涵。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）》第22课《古诗三首塞下曲》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解。例如，可以准备一些描绘边塞风光的图片，以及与古诗中提到的戍边将士生活相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗句的意义和背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以布置一些与古诗主题相关的装饰，如悬挂一些边塞风光的画作或图片，营造一个有利于学生学习和沉浸式的课堂氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便进行多媒体资源的展示和播放。同时，准备白板和记号笔，以便在课堂上进行板书和重点内容的强调。

6.学习资料：准备与本节课相关的学习资料，如古诗的译文、作者简介、相关的历史背景资料等，以便在课堂上进行参考和补充。

7.作业布置：提前准备好与本节课相关的作业题目，如要求学生对古诗进行朗读和背诵，以及对诗句中的关键词语进行解释和赏析等，巩固学生的学习成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首塞下曲》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗教学目标和古诗重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗的意义和意境展开讨论，培养学生