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初中生心理健康课外阅读

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课程基本信息

1.课程名称：初中生心理健康课外阅读——《自我认知与成长》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第四学段第二周，星期五下午第二节

4.教学时数：45分钟

课程内容设计：

1.导入（5分钟）：

-利用图片、故事或新闻引导学生思考：什么是心理健康？为什么我们需要关注心理健康？

2.课程主体（30分钟）：

-选取课本中关于自我认知与成长的文章，带领学生阅读、分析，如《青春期的我》、《我是谁》等。

-通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生了解自己的优点和不足，学会正确评价自己。

-结合实际案例，引导学生认识到心理健康对个人成长的重要性。

3.互动环节（5分钟）：

-学生分享自己的感悟，以及如何面对心理困惑的方法。

-教师点评，总结学生的观点，给予鼓励和建议。

4.总结与拓展（5分钟）：

-教师简要总结本次课程的重点内容，强调心理健康的重要性。

-推荐学生阅读与心理健康相关的书籍、文章，拓展课外知识。

5.课后作业（课后自主完成）：

-完成一篇关于自我认知与成长的读后感，不少于300字。

-搜集有关心理健康的小故事，下节课分享。

核心素养目标分析

本课程以初中生心理健康课外阅读为主题，围绕核心素养目标，培养学生以下几方面的能力：

1.自我认知：通过阅读与自我认知相关的文章，引导学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，学会自我评价，提高自我认知能力。

2.情绪管理：课程中涉及的心理健康案例及讨论，帮助学生学会调节情绪，面对心理困惑时能采取积极的方法进行自我调适，培养良好的情绪管理能力。

3.社会交往：小组讨论、互动环节鼓励学生主动与他人交流，倾听他人的观点，提高沟通能力，培养良好的人际交往素养。

4.批判性思维：分析课本中的案例及文章，引导学生独立思考，形成自己的观点，培养批判性思维能力。

5.文化素养：推荐与心理健康相关的课外阅读材料，拓展学生的知识视野，提高文化素养。

6.自主学习能力：课后作业的布置，旨在培养学生自主阅读、搜集资料、总结归纳的能力，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。

学情分析

本节课针对的是七年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

-学生在小学阶段已接触过一些心理健康教育，具备一定的心理健康基础知识。

-进入初中后，学生对自我认知和心理健康有了更深入的认识，但在理论知识方面仍需加强。

-学生对于课本中关于心理健康的内容理解程度不一，部分学生可能难以理解较为抽象的概念。

2.能力层面：

-学生在阅读理解能力上有所差异，部分学生阅读速度较慢，理解能力有限。

-分析和评价能力方面，学生普遍较弱，需要教师在课程中引导和培养。

-学生在表达和沟通能力上有所欠缺，需要通过课程实践和互动环节来提高。

3.素质层面：

-学生在自我认知方面，多数能认识到自己的优点，但往往忽视不足之处。

-情绪管理方面，学生在面对压力和挫折时，缺乏有效的应对方法。

-学生在人际交往中，部分学生表现出合作意识较弱，团队精神有待提高。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力分散，容易受到外界干扰。

-学习积极性不高，对于课外阅读的兴趣有限。

-部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师的引导。

对课程学习的影响：

1.知识层面：由于学生对理论知识掌握程度不一，教师在课程设计中应注重由浅入深，循序渐进，确保学生能够理解并掌握课程内容。

2.能力层面：课程应注重培养学生的阅读理解、分析和评价能力，通过设置不同难度的任务和活动，使学生在实践中提高能力。

3.素质层面：课程应关注学生的心理素质培养，帮助学生正确认识自我，提高情绪管理能力，培养合作意识和团队精神。

4.行为习惯：教师应在课程中关注学生的学习行为，引导他们养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

1.采用生动有趣的案例导入，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

2.注重理论与实践相结合，提高学生的知识理解和应用能力。

3.设计多样化的课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

4.引导学生进行自我反思，提高自我认知和情绪管理能力。

5.课后作业布置注重拓展阅读和实践操作，培养学生的自主学习能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的心理健康教育课本，以便于课堂上共同学习和参考。

-提供相关的课外阅读材料，如关于自我认知与成长的图书、文章，以丰富学生的阅读体验。

2.辅助材料：

-准备与自我认知和心理健康相关的图片、图表，用以辅助讲解，帮助学生更直观地理解抽象概念。

-搜集一些心理健康教育视频，如专家讲座、心理短片等，用于课堂展示，引发学生思考。

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